情感教學研究促高效課堂

摘 要：情感因素是決定中學生外語課堂是否高效的關鍵因素之一。在中學英語教學中挖掘和調動學生的情感因素，使學生的認知因素和情感因素得到和諧統一。

關鍵詞：中學英語；情感教學；合作意識

在中學英語課堂教學活動中如何進行情感教學，是擺在教師面前的一項重要課題。筆者結合自己的課題教學活動，給出了以下具體策略：

一、和諧融洽的師生關系是構建高效課堂的基礎

教師是教學活動的策劃者和指導者，教學活動是發生在學生和教師間的互動活動，其中學生是這個活動的主體，教師只是輔助者，為這個主體進行服務和指導。因此和諧的師生關系是進行教學活動的重要基礎，在教學活動過程中，教師要保持微笑的服務，讓學生感受到信任和關懷的態度，當學生遇到問題時，教師要耐心指導，幫助分析問題和指導學生去解決學習中所遇到的實際問題。例如：It doesn’t matter. I think you’ll give me a good answer next time.而不是一味地去批評學生。不管在課堂上還是在課間及平時的生活學習中，教師都要給學生以無微不至的關懷，讓學生體會到信賴和激勵。教師不僅是知識的傳播者還是學生的人生導師，要以高尚的人格魅力去感染學生，這樣才能讓學生在和諧融洽的師生關系中進行高效的課堂學習及互動。

二、高效課堂是理解和信任、沒有消極情緒的課堂

教師對學生的充分的信任和尊重，是構建和諧良好的師生關系的前提。當學生在學習或生活中遇到挫折或困難時，教師要用學生的優點來激勵學生，鼓勵他們勇敢地去克服困難，并幫助其進行的經驗教訓的總結，推動進步，不應該挖苦，讓學生失去信心。教師不要僅僅教授學生知識，還要用自己高尚的人格力量去感染學生。在中學英語教學中，為了活躍氣氛，鞏固知識，我會設計一些游戲活動，效果是很好的。在教學過程中沒有歧視，沒有恨，不拒絕學生的要求，而是熱情和積極引導他們在一起，我相信他們可以互相學習、共同提高，激發了他們奮發向上的精神。

三、高效課堂需要用豐富的活動，激發積極的情感訴求

在英語學習過程中，最重要的是詞匯的記憶、重復的閱讀和背誦，這會使中學生認為語言的學習十分枯燥，從而喪失對英語的學習興趣，進一步失去學習英語的動力。針對這個特點及中學生天生愛動、愛表現這個優點，我在教學過程中進行了豐富活動這個環節。如：在教學“What would you like？”和“Would you like...？”的功能結構時，就可以設計在KFC就餐和家里來了客人時的情景；在學習“What’s the weather like？”時，可以設計“天氣預報發布會”；在學習“How much is it？”時，可以布置“小商店”。在這些模擬的語言情景交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。

四、高效課堂需要用合作的精神，強化愉快的情感認知

小組學習是中學課堂一項重要的學習活動，英語學習也不例外，學生小組性的學習形式能激發學生的學習興趣，同時讓學生在學習過程中形成互助的好習慣、互相評價所說的話，為了能使課堂效果更有效，教師一定要給學生充足的討論時間，讓學生成為課堂的主體，使他們充分討論和互助，以至在全班同學面前呈現時能夠更默契，也更有自信地表現。每個班30多名學生的英語水平，學生的學習水平也各不相同。因此，教師在進行課堂教學設計時應充分考慮這個特點，讓每個學生都能充分發揮所長。

總之，情感的力量是無法描述的，情感是學習的潤滑劑和發動機，是能夠充分打開學生心靈的萬能鑰匙。在中學英語教學過程中教師應充分地認識到情感因素在英語教學中的地位，時刻注意學生情感的變化，有的放矢地進行教學，創造課堂上生動活潑的氣氛，激發學生對英語學習的興趣，消除學生對英語學習的恐懼感。

參考文獻：

惠幼蓮，洪予銳.中學英語新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2006.