“生本課堂”上的教師

摘 要：生本教育的提出，教師們眾說紛紜，通過理論知識的學習和教學實踐，從生本課堂上彰顯教師主導、巧設課堂提問這兩方面談一談教師該怎樣做，才能提高課堂效率，激發學生學習興趣。真正體現以學生為本，提高孩子的幸福指數。

關鍵詞：生本課堂；教師主導；提問技巧

一、彰顯教師主導

1.教師操控課堂，創設良好學習環境

一堂高效的課堂，必須有學生積極主動的參與。新課程倡導學生要“自主探索、合作交流”，教學是教與學的交往、互動，教師要允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，教師要與學生實現平等對話，要對學生的見解和想法及時的表揚和鼓勵。這樣教師主導的生本課堂才能放飛學生的思想，施展學生的才華。

2.教師駕馭教材，激發學生的學習興趣

教學過程是新課程創設和開發的過程，要經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動。我們應樹立全新的教學觀念，結合現代社會的需求和學生的實際需要，研究教材的價值，思考課內與課外的聯系，本學科與其他學科的聯系，增強教學內容的生活性，吸引學生的注意；要樹立現代的教學觀念，以“學生的自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則，通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主體驗的過程，通過學生的動手親自參與課堂，激發學生的學習興趣。

二、巧設課堂提問

1.營造民主的課堂氛圍，創設良好的提問情境

隨著學生年齡的增長，學生的封閉心理逐漸加強。教師應從中高年級開始培養學生良好的學習習慣，在教學中營造民主的課堂氛圍，課堂提問時應做到師生之間相互尊重、彼此溝通，要積極與學生共同研討，創設和諧民主氛圍。由于學生具有一定的表現欲，喜歡得到別人的尊重和認可，教師應依此在課堂中給予答題學生鼓勵性評價，使提問的氣氛和諧愉快。這樣不僅保護了學生積極參與的意識，也為教師提問創設了良好的情境。

2.優化提問的情感氛圍，激發學生的思維興趣

作為課堂氣氛創設的主導者，教師應努力創造良好的情感氛圍，才能賦予學生愉快積極的情緒，使學生大腦皮層處于興奮狀態，主動參與教學活動，積極思考。首先，良好的提問心境，應該是教師愉快教學，自覺確立學生主體意識和“問”為“學”服務的提問觀。其次，學生是一個個有著豐富而細膩思想的人，每一堂課中他們都會產生一些想法或疑惑。因此，問題總有一點難度，這就造成部分學生的畏難情緒。激發這部分學生的積極思維，首先要消除他們的畏難情緒。

3.把握提問的時機，開啟學生的思維智慧

成功的課堂教學在于如何恰當地提出問題和巧妙引導學生作答。數學教學中，教師在重視課堂提問的同時，還要注意把握提問的時機，這是提高課堂教學效果的關鍵。教師要根據教學實施情況適時提問，具體的方法技巧包括：

第一，提問于學生的疑惑處。“學起于思，思源于疑。”教師在組織教學時，要善于根據教材內容，課前設疑，引人入勝；或課中置疑，波瀾起伏；或課后留疑，回味無窮，使學生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態。

第二，提問于學生新舊知識的聯系處。學生學習新知識需要舊知識的支撐，在新舊知識的聯系處提出問題，有利于幫助學生建立起新舊知識間的聯系，更全面地理解新知識。

“生本教育”的核心是以學生為本，教師把學習的主動權交還給學生。從而使教育教學在實現最大限度地解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。正如郭教授所說的那樣，在生本教育的課堂里，教師應當是“牧者”，他把“羊群”帶到水草茂盛的草地，讓羊兒歡快地、自由自在地吃草，而他自己則在不斷地尋找、發現新的、肥美的草地，并時刻警惕惡狼的出現。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001-06.

[2]郭思樂.教育激揚生命[M].人民教育出版社，2007-09.

作者簡介：王宇新，男，1972年10月生，學歷：本科，就職于河北省承德市圍場縣山灣子學區中心校，研究方向：物理教學。