小學英語教學“生活化”之我見

摘 要：小學英語教學的生活化，有利于學生學習并掌握英語知識，提高學生聽說讀寫的能力。小學英語教學生活化需要教師在教學中選擇相應的教學方法，創設相應的語言環境，通過日積月累，增加學生詞匯量，提高學生的聽說讀寫能力。

關鍵詞：小學英語；生活化；教學方法；語言環境

小學英語新課程標準指出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。”因此，教師在教學過程中必須與社會生活、家庭生活和學校生活相結合，激發學生的學習興趣，讓英語課堂教學為生活服務。

一、選擇與生活相結合的教學方法

（一）與活動相結合的教學方法

英語教學首先要與學生日常生活相聯系，學生最感興趣的是學校學習生活。如課堂用語“起立”“坐下”，同學們每天都能接觸到。例如 “stand up，sit down”這兩句英語口語，與漢語對照學習可以激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此有趣。再比如在第一堂課的單詞教學中就可以適當地選擇一些在生活中常見的動物、植物的單詞，如“duck，monkey，dog”等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。

（二）與課堂相適應的方法

1.模仿老師

比如說“Talk about it.”這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如：“I am hungry.”可以作饑餓狀；“I am thirty.”可以做口渴狀，等等。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up.”“very good.”“ Sit down.”“please.”

2.自我表演

例如我常用的學生自我表演法，讓學生利用每節課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要受批評的壓力。

3.選擇與生活相關的教學手段

（1）出示生活中的事物，貼近學生生活。如我教一節復習課時，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple，pear，banana等水果，還有學生現成的文具。上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用“show me ”句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物英文名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效率。

（2）利用英語幽默小故事增加課堂情趣。學生都喜歡幽默的老師，有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。

二、創設語言環境，在生活中積累英語

（一）創設課內外語言環境

英語學習必須在一定的語言環境中效果才能明顯。創設課內外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園內外，碰到同學老師帶頭用英語打招呼：“Hi！boy，How are you？”一段時間后，同學們碰到老師，或是同學之間也會爭先恐后用英語打招呼，逐漸養成用英語進行交際的習慣。

（二）英語基礎知識在于日積月累

面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，再用“詞”擴展成句。

（三）有興趣的記憶訓練可以促進英語的積累

如教listen時，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要老師的手半握拳放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤往上一抬，學生就知道是齊讀。這樣節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

學生在生活中學習英語，輕松愉快、樂于接受。我們只有不斷地為學生創設良好的語言環境，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課內外活動，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。

參考文獻：

黃焱.農村小學英語教學生活化研究[D].湖南師范大學， 2013.

作者簡介：李永平，女，1975年3月生，學歷：大專，就職于湖北省隨州市曾都區鐵樹學校，研究方向：中小學教育實踐。