小組合作學習在小學體育教學中的應用探討

摘 要：隨著科技的不斷發展，行業競爭日益激烈，由于個人能力有限，團隊小組合作的作用便會凸顯，而且顯得越來越重要。在當下的小學體育教學中，小組合作學習模式有著其他教學模式無法比擬的優勢，它不僅能彰顯學生的主體地位，提高參與性，培養學生的主體意識、實踐能力和創新精神，而且還能讓學生體驗到學習與成功的快樂，得到身心、個性上的和諧發展和提高，養成終身體育愛好。

關鍵詞：小組合作；小學體育；教學策略

就當前的小學體育教學現狀來說，很大程度上受傳統教學觀念的影響，以教師為主體的教學模式沒有得到實質性的改變，學生的學習仍然處在被動的狀態，主動性和積極性得不到激發，嚴重阻礙了學生的自主性和個性發展。小組合作學習就是更新教學觀念、優化教學模式的最好途徑和方法。因此，在小學體育教學中，應用小組合作學習，以學生為主體，引導學生主動嘗試、探索、了解、經歷和發現知識產生、發展的過程，提高學生的自主學習能力，培養探索、創新和實踐能力。

一、小組合作學習的教學優勢

小組合作學習，就是要將班級內的學生，根據他們的身體素質、身體能力、知識水平、運動水平等方方面面的情況進行分析并恰當地分組，再以小組為單位，齊心協力，各盡其能地進行教學活動，完成教學任務和目標。小組合作學習，首先，它可以充分激發學生的積極主動性，引導學生親身參與認知的整個過程。它作為一種學生自主探索的學習模式，是一種具有探索性、發現性和發明性的活動。其次，它一反傳統教學模式注重教學結果的狀態，更加注重教與學的過程。同學之間，師生之間保持在目標、獎勵、角色、資料和身份上的統一性和依賴性，大家一起學習，一起探索，一起分享，一起鍛煉，互相幫助，取長補短，一起完成任務，獲得獎勵。

二、小組合作學習的教學現狀

隨著課程教育改革的不斷推進和發展，小組合作學習模式已經成為學校體育課堂教學的焦點問題之一，雖然在教學中取得了一定的成績和效果，但是仍然存在很多需要研究和改進的問題：

1.重形式，輕實質

在小學體育教學中，不少體育教師對于小組合作學習的理解不夠深刻，只要稍加注意，就不難發現，很多班級合作學習，只是簡單地將學生分成幾個小組，將小組合作學習停留在表面形式上。小組合作表面上的“假熱鬧”，實際上則是“活而無序”。

2.參與度，不均衡

在小組合作學習中，雖然增加了學生參與的機會，但是在實際操作過程中，一般都是好學生在參與，而后進生則是在一旁成為一位觀眾，他們得不到獨立的思考機會，而是間接地接受好學生，所謂“幫助者”傳遞出來的信息。這樣的方式，使得后進生在小組合作中獲得的教學利益比在課堂教學中少得多。

3.有參與，欠主動

在小組合作過程中，本應該是生生之間互幫互助的關系，但是實際的操作中，由于當下學生在家中都是獨生子女，像“小皇帝”一樣，性格獨立、自私，總會出現學生之間不友好、不傾聽、不分享的現象，嚴重影響合作學習的效率。

4.重集體，輕個人

在小組合作教學中，以團體成績作為評價標準是沒有錯的，但是這也引導教師走向一個評價誤區：將獎勵過多地放在小組整體上，而忽視個體的發展。尤其是后進生，得不到關注和鼓勵，在小組中找不到自己的位置，缺乏集體感和責任感。

三、小組合作學習的教學策略

在小學體育教學中，小組合作教學作為教學新思路和新策略，在教學中出現問題，也是很正常的事情。因此，教師要在教學中努力地研究解決這些問題的方式和方法。

1.提高能力，有效預設

在小學體育教學中，要讓小組合作學習發揮應有的作用，首先，就需要教師提高教學能力和駕馭課堂的能力。小組合作學習屬于開放式的教學模式，但并不等于是“放羊式”的。因此，教師一方面要提高自身資質和教學能力，充分了解教材和學生，根據學生的認知規律和實際情況，進行課堂教學預設，充分利用教材、教具，選擇恰當的合作時機、次數，避免浪費時間，提高教學效率；另一方面在教學秩序和紀律方面要加強管理，有效地進行小組合作學習的監管和輔導，保證小組的每一個成員都能有足夠的表現和發展空間，與同學合作，培養團隊精神。

2.合理分組，共同進步

小組合作中，小組劃分切忌隨意。在班級學習過程中，學生之間在家庭背景、知識經驗、學習能力等方面都存在個體差異，有些學生能力強，學習好，自認為能解決任何事，拒絕與他人合作；有的學生則性格孤僻，不愿意與他人交流；還有的學生性格囂張，不服管，同學之間的合作更是無法無天，擾亂小組合作等等。因此，教師在教學中要逐步幫助學生體驗小組合作學習的優勢，它不僅能幫助自己解決自己解決不了的問題，提高個人的能力，而且還能促進學生之間的友好相處，建立信任和團結。學生在小組學習中團結、友愛、緊張、活潑，榮辱與共，為了共同的目標努力，共同成長。

3.完善小組評價機制

在小學體育小組合作教學中，要采取團體評價和個體評價相結合的方式。教師一方面要進行團體評價，讓學生認識到小組是一個共同體，要充分讓學生認識到，小組是一個學習共同體，只有每個成員都共同努力才能完成目標，獲得獎勵；另一方面要進行個體評價，尤其是對于后進生，在合作中，要多鼓勵、多贊美，哪怕只有一點點的進步，幫助他們發現自己在小組合作中的價值和位置，從而建立自信，提高參與度，發展個體。

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作者簡介：謝豐，男，1985年11月出生，本科學歷，就職于江蘇常州市新北區薛家中心小學。