新課標下的小學語文教學策略淺議

摘 要：新的時代催生新的教育浪潮，伴隨著新課程標準的到來和不斷深入，小學語文教學改革也勢在必行。那么，在新課程標準理念的指導下，究竟應該采用什么形式的課堂教學策略，提高小學語文教學效率呢？就這一問題簡要談些教學看法和實踐做法。

關鍵詞：特征；優勢；合作

隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出，廣大教師在教學思想觀念、課堂教學策略等方方面面都做出了不同程度的改革，一些傳統的、陳舊的教學觀念、教學方法也和我們的視線漸行漸遠。近年來，順應新課程標準的要求，為了提高小學語文教學的有效性，在教學策略方面筆者進行了積極的探索和實踐，并取得了一定的成效。

一、充分考慮小學生的特征

小學生由于年齡的限制，自制力差，好玩好動，教師在教學過程中，可以充分地利用學生好動這一特征，設計趣味性較強的教學情境，讓學生在生動、有趣的教學氛圍中學習，感受學習的快樂，激發學習興趣，提高學生的學習積極性。

1.引入趣味性游戲活動

《義務教育語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”例如拼音ai，ei，ui的教學中，小學生自制力差，注意力難以持續集中，因此，在教學活動10分鐘左右的時候，我設計引入一個小游戲“小字母找朋友”。將課前準備好的帶有a，e，i，u，字母樣式的頭飾拿出來，分給四個小朋友，“現在，開始找朋友，找到之后，齊聲讀出你們組合的復韻母！”與此同時，還要及時對做得對的同學給予獎勵。通過這樣的游戲活動，充分調動學生的學習積極性，挖掘潛能。

2.開展競賽活動

無論是初、高中的大孩子，還是小學的小孩子，他們都渴望表現自己，渴望獲得成功。因此，我在課堂上會經常性地舉辦口語競賽的活動，在每節課留出3～5分鐘的時間，讓學生自己說點什么，可以是小故事，可以是日常見聞，也可以是自己的感受和想法等等，綜合每周的演講情況，評出競賽的優勝者，并賦予“故事大王”“奇思妙想大王”等稱號。在這個過程中，學生不僅能利用并鞏固自己已有的知識，提高學生的語言表達能力，開闊視野，而且還能訓練學生的思維，提高課堂的吸引力。

二、合理利用新科技的優勢

現代信息技術作為教育教學中十分重要的教學輔助手段，不僅為教學提供了淵深的素材和內容，而且還從根本上改變了傳統呆滯、沉悶的教學現狀，因此，在小學語文教學中，應當合理地利用現代信息技術的優勢，創設勃勃生機的語文課堂。

1.合理利用網絡資源

將課本內容和網絡資源，結合各地的名師講堂，有選擇性的整合課內外的資源，引入網絡中新穎、有趣的教學辦法，優化小學語文課堂，讓課堂變得靈動起來。

2.合理利用多媒體手段

以《2008，北京！》的教學為例，我從網上下載了2008年北京奧運會開幕式的片段，剪輯了一些動人的運動場面，利用視頻、聲音、圖像、文字的相互配合，讓學生置身在氣勢磅礴的開幕式現場，得到身臨其境的感官沖擊，幫助學生更全面、深刻地體會文中意境。

三、巧妙設計小組間的合作

《義務教育語文課程標準》指出：“教師應該充分理解學生之間的差異，并巧妙根據因材施教的原則因勢利導，組建合作學習小組，開展合作學習小組，開展自主合作探究活動，讓學生在自主合作探究中不斷進步。”可見，小組合作學習在課堂教學中的重要作用。

實踐做法：在課上組織合作學習方面，筆者認為最為重要的兩個環節是：其一，小組討論。小組討論這個環節，是小組合作學習的中心。在這一階段中，一方面學生圍繞同一個問題，學生們人人參與，個個討論，各抒己見，取長補短，精誠合作，努力探索，尋找到滿意的答案。學生在討論中各盡其責，幫助學生提高課堂參與度和自身責任感；另一方面，在討論中，組長能夠按照每一個學生的實際水平、特長進行問題內容，發言任務的合理分配，讓每一位學生都能有所用、有所成、有所得。其二，集體交流。小組合作談論之后，就是全班氛圍內的交流。各小組推薦代表進行小組匯報，其他組員進行補充，通過組與組間的交流，進一步地拓展了思路，糾正了錯誤，從而將小組成員的認識轉化成為全班學生的共識，提高教學認識。在這個過程中，我會特意“挑起”學生之間對同一個問題的“爭執”，讓學生之間思維的撞擊擦出火花，激發學生的創造力，提升課堂氛圍和教學有效性。

總而言之，新課程標準是我們小學語文教學的指南針，我們在實際教學過程中，應該認識學習和領會新課程標準實質和精神，選擇并創設適合學生特點、時代要求、教學宗旨的教學策略，全面提高學生能力和課堂教學的實效性。

參考文獻：

齊小翠.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].文學教育：中，2011.

作者簡介：陸曉燕，女，1969年10月生，本科，就職于沭陽縣第一實驗小學，研究方向：在語文教育過程中，培養出有教養，知書達理，又具有獨立創新能力的高素質人才。