用真情打造政治高效課堂

摘 要：追求高效教學(xué)、打造高效課堂已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大熱點(diǎn)。教書與育人并重，是思想政治教育的核心思想。積極的情感投入，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和愛意的融合，讓學(xué)生積極地投入政治課堂的情感體驗(yàn)中，讓“真情”充滿教學(xué)全過(guò)程，對(duì)學(xué)生良好人生態(tài)度的形成、信仰的確立、個(gè)性的完善和道德養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。這應(yīng)成為政治老師追求高效課堂的最高境界。

關(guān)鍵詞：真情；體驗(yàn)；高效

一、高效課堂呼喚真誠(chéng)交流

以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念，它要求我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，然而至今在思想政治課堂教學(xué)方面，不少老師仍只顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，只關(guān)心學(xué)生成績(jī)的進(jìn)退，很少與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、真誠(chéng)的交流，把學(xué)生當(dāng)成單向的知識(shí)儲(chǔ)存器，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，從而導(dǎo)致不少學(xué)生感情冷漠，體驗(yàn)荒蕪，缺少人生趣味。

追求高效教學(xué)、打造高效課堂已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大熱點(diǎn)。從有效教學(xué)到高效課堂，從理念到實(shí)踐，不少學(xué)校和教師都做了大量探索，總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)行為的形式化大量存在：如把“對(duì)話”變成簡(jiǎn)單化的“問答”；課堂上有生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，但活動(dòng)沒體驗(yàn)；合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在這樣的課堂上，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、人格養(yǎng)成等的職責(zé)，這是導(dǎo)致思想政治課堂低效或無(wú)效的重要原因。

目前打造高效政治課堂的途徑之一，就是要在課堂上建立融洽的師生感情，創(chuàng)立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，要懷著真誠(chéng)熾熱的愛努力與學(xué)生溝通，使其產(chǎn)生情感共鳴。這樣的課堂，學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生愉悅和諧的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出良好的情緒狀態(tài)。即“親其師，信其道。”反之，課堂上師生關(guān)系冷漠或緊張，甚至動(dòng)輒訓(xùn)斥、埋怨、指責(zé)，只能造成師生對(duì)立、情感隔閡，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

在政治課堂上，心靈的溝通和師生間的真誠(chéng)交流不僅對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有著重要的激勵(lì)和調(diào)控作用，而且對(duì)學(xué)生良好人生態(tài)度的形成、信仰的確立、個(gè)性的完善等息息相關(guān)。作為一名思想政治課教師，神圣職責(zé)并不在于只向?qū)W生傳授和灌輸書本知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生精神世界給予啟迪。教書與育人并重，應(yīng)成為思想政治教育的核心思想。思想政治教育的意義在于喚醒學(xué)生的心，使他們感受著情感的滋潤(rùn)，給學(xué)生以愛心，與他們進(jìn)行心靈的溝通和愛意的融合，喚起他們的求知欲望。正如陶行知先生說(shuō)過(guò)的：真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。

二、用真情貫穿課堂始終

1.課前熱身，激情導(dǎo)入

積極的情感投入是打造高效政治課堂的關(guān)鍵。上課前三分鐘是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感投入的最佳時(shí)間。俗話說(shuō)，好的開始是成功的一半。課前的三分鐘，或根據(jù)學(xué)生實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的“開場(chǎng)白”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感投入，對(duì)整堂課的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，以理激情，陶冶情操，讓學(xué)生在情理中汲取營(yíng)養(yǎng)，并一點(diǎn)一滴地加以積累，最終內(nèi)化為自己的思想和行動(dòng)。

如在一次“意識(shí)的作用”教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭堑谒墓?jié)課，一位學(xué)生在吃香蕉，我并沒有因此大發(fā)雷霆，反而沖他微微一笑，同時(shí)照常進(jìn)行講課，很自然地來(lái)到他的身邊，講道：正確的意識(shí)對(duì)客觀事物有促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展有阻礙作用，比如，大家知道香蕉對(duì)身體很好，所以認(rèn)為只要吃了就一定有好處，殊不知吃香蕉也要看時(shí)間，餓著肚子或剛吃完飯吃都是不好的，不僅沒營(yíng)養(yǎng)可能還有壞處。說(shuō)完再給他一個(gè)眼神的交流，既保留了他的面子，又起到了教育的目的。從此，他非常專心學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)也很積極。

2.講究藝術(shù)，激情維持

打造高效課堂，僅僅課前三分鐘的激情是不夠的，還需要講究藝術(shù)和激情的維持。

從走進(jìn)教室的那一刻起，老師就要有意識(shí)地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會(huì)大大縮短師生間的心理距離，還會(huì)讓每一位學(xué)生有一種被重視、被關(guān)注的感覺，有利于師生間的情感交流。教師還要學(xué)會(huì)在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用信任的目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)膽怯、畏縮，用信任的目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠(chéng)懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對(duì)一些后進(jìn)生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對(duì)待他們，那會(huì)損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。這樣學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生愉悅和諧的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出良好的情緒狀態(tài)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程的進(jìn)程、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂進(jìn)行中隨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況改變自己原有的教學(xué)計(jì)劃。如：當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出疲憊狀態(tài)、精力不夠集中時(shí)，也許是自己的講解太乏味，索性穿插點(diǎn)小故事或小趣聞等，說(shuō)不定可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂上學(xué)生思維遲鈍、精力分散、隨意講話、打瞌睡、舉止隨意等時(shí)時(shí)影響著我們的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要掌握調(diào)度學(xué)生情緒的藝術(shù)。思想政治教學(xué)有生動(dòng)的課堂講解，也有枯燥的理論；有鮮活的情景材料，也有乏味的理解與說(shuō)理。不論哪一模塊的課堂教學(xué)，我們教師都要不斷創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生身邊的生活化的教學(xué)情境，用真情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到思想政治課堂的情感體驗(yàn)中，這應(yīng)是我們思想政治老師追求高效課堂的境界之一。

3.發(fā)生誤會(huì)時(shí)及時(shí)化解

師生之間發(fā)生誤會(huì)是難免的，而及早發(fā)現(xiàn)并善于消除這一誤解，對(duì)于樹立教師風(fēng)范，吸引學(xué)生愛上思想政治能起到重要作用。如一次無(wú)意中的玩笑話，造成一位男生的誤會(huì)，直接影響到那一節(jié)課的情緒，課后我主動(dòng)和他進(jìn)行交流，澄清了事實(shí)，并向他道歉，馬上就化解了這次誤會(huì)，從此他對(duì)老師更有禮貌，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)也更加積極主動(dòng)，更加信任老師甚至成為朋友式的師生關(guān)系。

在課堂上或日常教學(xué)中師生間發(fā)生一些誤解或爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如果教師放下架子，對(duì)學(xué)生充滿愛心，站在對(duì)方的角度考慮問題，進(jìn)行換位思考，這樣師生之間，甚至人與人之間就不會(huì)存在如此多的誤解和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點(diǎn)對(duì)于教師而言，則更重要。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，不能斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，以一種最親切的姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心靈的戈壁，讓學(xué)生看到一片綠洲，就能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快地改正錯(cuò)誤。好的教師以他的思想光芒照耀學(xué)生腳下的路，乃至一生的路。教師的這種寬容的美德也能潛移默化地影響學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。教師應(yīng)以自身的人格魅力，做學(xué)生人生的導(dǎo)師。教師，是充滿愛的職業(yè)。有愛的教育，才是真正的教育。有愛的課堂，才是幸福、高效的課堂。

總之，在平時(shí)的思想政治課教學(xué)中，我們?nèi)绻嬲\(chéng)地把學(xué)生的煩惱、歡樂裝在自己的心里，就可以拉近與學(xué)生的距離；如果對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體驗(yàn)給予更多的關(guān)注、傾注更多的真情，為創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系做出持續(xù)的努力，讓“真情”充滿教學(xué)的全過(guò)程，必能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)學(xué)生良好人生態(tài)度的形成、信仰的確立、個(gè)性的完善和道德養(yǎng)成等都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。這應(yīng)成為我們思想政治老師追求高效課堂的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

張玲.真情是課堂教學(xué)的催化劑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（5）.

作者簡(jiǎn)介：丘銀生，出生于1963年7月，男，中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：本科，就職于福建省上杭縣第二中學(xué)，研究方向：政治教學(xué)。