加強(qiáng)中職德育課教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘要】本文中從中職教育的客觀實(shí)際出發(fā)，闡述了中職學(xué)校的德育教學(xué)要以學(xué)生能力的培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在這過程中要對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面，還要樹立正確的教學(xué)思想，建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中職 德育課教學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng)

現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容即教材的現(xiàn)象。每一節(jié)課都有指定的教學(xué)內(nèi)容，但忽略了學(xué)生的實(shí)際水平，也忽略同一年齡層次上，學(xué)生的知識(shí)差異性。這樣的教學(xué)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然有的老師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了些調(diào)整或補(bǔ)充，但改革的力度還不夠大。面對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)不同層次的知識(shí)水平，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)形式開放民主化，盡量以學(xué)生的意愿為準(zhǔn)則開展教學(xué)。我們假設(shè)，如果開放性的教學(xué)內(nèi)容、民主化的教學(xué)形式作用于我們的學(xué)生。那么，我們的學(xué)生在知識(shí)、能力方面將會(huì)更大的提高，我們可以培養(yǎng)出\"比教師聰明的學(xué)生\"。這種教學(xué)模式更適合于未來時(shí)代的需要，在教學(xué)改革中跨出了一大步。

1教學(xué)改革的具體內(nèi)容：

1.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。盡量以學(xué)生原有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)際生活事例為例題，擺脫書本知識(shí)的束縛，做到學(xué)生知識(shí)實(shí)際水平的提高為主，以書本知識(shí)的傳授為輔。讓學(xué)生清楚明白，學(xué)有所得，學(xué)有所用。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重生活實(shí)際。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，把新授的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容來自于生活實(shí)際，學(xué)好新知識(shí)又能為生活服務(wù)。

1.2教學(xué)形式以開放、民主為主，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展開學(xué)生之間的討論：可以是教師提問題，學(xué)生集體協(xié)作解決；可以是學(xué)生提問題，學(xué)生解決；也可以采用學(xué)生授課等形式。其中學(xué)生之間的討論，主要以自由組合為主，課堂上可以隨意走動(dòng)。我認(rèn)為教學(xué)方法的選擇應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，我們所面對(duì)的是活生生的人，每一位學(xué)生的情況又是不同，因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，不能局限于一、兩種方法，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長。

2樹立正確的教學(xué)思想。

2.1建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.1嚴(yán)與愛的統(tǒng)一。俗話說：\"沒有規(guī)矩不成方圓\"。對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格要求，如果沒有具體的措施，具體規(guī)章制度，勢(shì)必會(huì)造成亂，難以控制紀(jì)律，所以接到班的第一件事是要訓(xùn)練學(xué)生做到教師在與不在一個(gè)樣。

2.1.2課堂氣氛寬松、和諧，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。課堂上開展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開座位討論，也可以為一個(gè)問題展開激烈的爭(zhēng)論。我經(jīng)常參加學(xué)生的討論，有時(shí)也會(huì)發(fā)表一點(diǎn)意見，學(xué)生可以對(duì)我的意見進(jìn)行反駁，有時(shí)甚至作出否定的結(jié)論。真正體現(xiàn)師生關(guān)系的平等。

2.1.3建立良好的師生關(guān)系是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂上我與學(xué)生的關(guān)系是同學(xué)關(guān)系，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論問題，只是在控制紀(jì)律，組織教學(xué)時(shí)才是師生關(guān)系。課外，我們更像是朋友關(guān)系，我也充分利用這一點(diǎn)，要求學(xué)生向我提意見，我把這些意見進(jìn)行分類，然后在課堂上或課外進(jìn)行反饋。這樣不僅可以完善教學(xué)環(huán)節(jié)，更主要的是拉近了我與學(xué)生之間的關(guān)系。

2.2相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.2.1師生關(guān)系互換，教學(xué)事半功倍。在課堂上，師生關(guān)系可以互換，讓學(xué)生充當(dāng)老師講解題目，教師坐到學(xué)生座位上去，聽學(xué)生分析講解，有時(shí)也會(huì)向講解的學(xué)生提幾個(gè)問題，在重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方故意多提幾個(gè)為什么？這樣既突出重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)，更主要的是訓(xùn)練了講解學(xué)生的應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.2\"大智若愚\"也何嘗不是一種教學(xué)方法。教師不一定要聰明，關(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生聰明，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，我有時(shí)也得裝一下笨，表現(xiàn)出教師不是什么都會(huì)的，不必迷信教師，激發(fā)學(xué)生與教師爭(zhēng)高下。比如遇到難題，我會(huì)跟學(xué)生講：\"這道題老師一時(shí)也想不出來，我們比一比，看誰先想出，\"或者，在講解難題的時(shí)候，故意在重要的地方講不清楚了，讓學(xué)生來指正你的說法。我這樣做的目的是要培養(yǎng)出一批超過我的學(xué)生。我覺得教育人的最終目的也在于此，學(xué)生比老師聰明。

2.2.3相信學(xué)生，徹底放手。到了總復(fù)習(xí)我總是給學(xué)生幾天時(shí)間，讓他們自己去收集學(xué)了哪些問題，并把這些問題分類，自己認(rèn)為重點(diǎn)的，找出典型題目，然后組織全體學(xué)生輪流反饋?zhàn)约菏占那闆r，之后要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)掌握的不理想的問題，編成一張?jiān)嚲?，同學(xué)之間交換練習(xí)，共同提高。

2.3教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新。

俗話說：\"教無定法，貴在得法\"。我們德育教學(xué)的方法也是如此，多聽聽學(xué)生的意見，大膽嘗試新的教法，可能會(huì)取得意想不到的效果。如有的學(xué)生向我提出，他們喜歡讓學(xué)生講題的方法，不喜歡以往的教師講學(xué)生聽的形式，針對(duì)這一意見，我提出了以學(xué)生多講，教師少講，甚至不講的教學(xué)方法。有的學(xué)生提出小組討論不能拘于形式，固定幾名學(xué)生討論，而是應(yīng)該讓學(xué)生有自由選擇的空間。針對(duì)這一意見，我采用課堂上可以走動(dòng)討論的形式，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)難題巧解的情況，我采用以學(xué)生姓名命名的方法等等。我覺得教學(xué)中出現(xiàn)的情況是千變?nèi)f化的，這勢(shì)必要求我們?cè)诮虒W(xué)思想、教學(xué)方法上要有越前意識(shí)，想出多種新的教學(xué)方法，不斷完善我們的教學(xué)過程和教學(xué)方法。

總之，中職德育教學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要多方面的努力，不僅要對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革，特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面，而且要樹立正確的教學(xué)思想，建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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