也說數(shù)學作業(yè)的批改

一次學生家長會后，一位家長帶著小孩找到我說：\"趙老師，在小孩數(shù)學作業(yè)里，經(jīng)常能看到您給他的細心督促和鼓勵，小孩學習進步更大了，很感謝你。\"雖然這是件微不足道的事，卻使我感受很深。

學好數(shù)學，就要完成好一定質(zhì)量的練習、作業(yè)，這是數(shù)學學習的一個重要環(huán)節(jié)。而學生的數(shù)學作業(yè)就好像一面鏡子，一方面使我們能檢查學生的學習態(tài)度、掌握基礎知識和運用基本技能的水平；另一方面又反饋出教師在組織課堂教學的成功與不足之處，反映課堂教學效率的高低。在實際教學中，除了要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際注意作業(yè)布置的適度、適量與精當以外；老師在批改學生作業(yè)時，也要做到認真細致，注意評價的科學、準確性，評價尺度的公正統(tǒng)一；同時如果教師能堅持在給學生的作業(yè)評價時常寫上精短扼要的評語，與學生進行學習交流，就能極大的鼓勵和激發(fā)學生的學習主動性。批改好學生的數(shù)學作業(yè)，通常要注意以下幾點：

1 評價要有科學性和準確性。

一般地說，百分制的評價方式直觀具體，比較適合中低年級學生的學習心理，而高年級學生作業(yè)的批發(fā)可多采用分等級評價的方法。在批改作業(yè)時，要能仔細看清和分析學生解題的每一步思路，避免光憑一個結(jié)果就打上\"√\"和\"×\"的做法。發(fā)現(xiàn)錯處或不明晰的地方，就用\"？\"、\"△\"或\"！\"等符號及時指點，就能引導學生在問題處再思索，這比隨手打上一個\"×\"效果好多了。與語文英語作業(yè)不同，數(shù)學作業(yè)要盡量避免用\"已閱！\"、\"查！\"的批改方式或評價語氣，這樣不僅是對學生勞動的不尊重，也會養(yǎng)成學生隨便應付的壞習慣。

2 評價的尺度要有客觀、公平和統(tǒng)一性。

和階段性考查的評分一樣，打分時分值的分布不僅要均衡，也要有輕重；如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)的解題思維獨到有創(chuàng)見，清晰有條理，簡明而準確，通過可給以額外的加分（如超過110分、120分等）或等級更高的評價，這樣除了激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生之間比較借鑒的心理。無論批改好生、差生的作業(yè)，都要注意用同一條準繩來評價，避免教師在感情上對好生作業(yè)的偏愛之心，使所有的學生感到老師是公平的，評價使人信服而無私心。

3 評語要有激勵性和風趣性。

在學生的作業(yè)中要盡力去挖掘閃光點，藉此多給學生激勵、表揚和引導。我喜歡經(jīng)常在學生的作業(yè)關(guān)鍵之處寫上精短扼要的評語。如思維獨到、清晰有條理的就寫上\"想的好！\"或\"想的清晰！\"；在哪一個關(guān)鍵沒看清或算錯就及時點明\"再想！\"或\"再算！\"；進步的就及時給以歡呼\"好，又進步了！\"當然，看到做得馬虎和糊涂了我就毫不客氣寫上\"像大花貓，臟！\"……。并允許學生糾錯再補，人非圣人，誰都不可能把任何事情做得十全十美。當發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)有漏做、缺做或做錯時，既不能一棍子打死，更不能放任自流。

通過了解實際情況，要給學生查補、糾錯的機會，并最后補給積極和中肯的評價。這種在師生之間產(chǎn)生無聲情感互動交流，學生往往很樂意接受，比起對某些馬虎的學生用苦口婆心的規(guī)勸或的嚴厲的批評來說，有時顯得更省時又有效，又能較好的保護和激勵了學生的積極性、主動性和自覺性，潛移默化培養(yǎng)了學生的學習品質(zhì)。 學生學習效率和計算的準確率也得到提高。