合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的作用研究

【摘要】在體育教學(xué)上運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就是運用小組使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)自己和他人的鍛煉。以小組活動為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。合作性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中被大量運用，對體育教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成起到了極大的促進(jìn)作用，提升了體育教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

1 前言

合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代初在美國興起以來，發(fā)展迅速，實效顯著，成為當(dāng)代教學(xué)改革最為成功的典范之一，深受世界上許多國家的關(guān)注與歡迎。從國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)來看，合作學(xué)習(xí)能迅速成為當(dāng)代深受世界上許多國家普遍關(guān)注和歡迎的教學(xué)理論與策略絕非偶然。合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個亮點，也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實踐中廣泛使用的教學(xué)方式之一。因此，對于合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強研究、使用與總結(jié)，以便于發(fā)揮出它最大的功效來提升體育教學(xué)的效果。

2 研究對象和方法：

2.1 研究對象：中山市港口中學(xué)共90名學(xué)生。

2.2 研究方法：文獻(xiàn)資料法、舉例說明法、總結(jié)歸納法。

案例

查閱有關(guān)學(xué)校體育學(xué)，合作學(xué)習(xí)理論，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀和與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析研究。用二個班作比較，一個班為實驗班，一個班為對照班，兩個班的任課老師、教材、課時、和測試項目的標(biāo)準(zhǔn)相同，實驗班運用合作學(xué)習(xí)方法，對照班運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗一年時間，進(jìn)行了\"小組合作學(xué)習(xí)\"的實踐研究。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段學(xué)習(xí)的要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力等或混合編組或自愿結(jié)合編組，把學(xué)生分成5-8名一個小組，小組成員在身體素質(zhì)和運動能力上要有一定的差異，以達(dá)到取長補短的目的，小組成員應(yīng)包括1名體育成績好的學(xué)生，1名體育成績差的學(xué)生，其余為體育成績中等的學(xué)生。分組時注意兩點：第一，合作學(xué)習(xí)的規(guī)模應(yīng)盡量地小，以保證小組每個成員都盡可能地增加所學(xué)動作的練習(xí)次數(shù)和參與動作的評定。第二，教師不允許學(xué)生相互選擇，因為學(xué)生通常喜歡選擇一些與自已相似的學(xué)生，如體育成績好的學(xué)生選擇體育成績好和學(xué)生作為小組成員，這樣不利于小組活動。學(xué)生的成績由兩部分組成：一部分為個人成績，要求個人獨立完成；一部分為合作學(xué)習(xí)成績，它是以小組為單位，小組最后只能得到小組的平均分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)就是每個人的分?jǐn)?shù)。不像傳統(tǒng)的體育教學(xué)那樣，每個人都能得到不同的分?jǐn)?shù)。

實驗組和對照組的主要特征表現(xiàn)見表1和表2。

3 研究結(jié)果與討論

3.1 體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其作用

體育合作學(xué)習(xí)\"是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形勢，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素自己的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。\"具體地說，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力（領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在體育合作學(xué)習(xí)中有四個要素是不可缺少的。

⑴ 積極互賴：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

⑵ 相互促進(jìn)：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行面對面相互作用，由此促進(jìn)彼此的知識、技術(shù)、技能的掌握。

⑶ 個體責(zé)任：個體責(zé)任是指每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)。

⑷ 小組自評：合作小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。

3.2 合作學(xué)習(xí)的方法

⑴ 互補學(xué)習(xí)：能充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢并進(jìn)行互補。它是合作學(xué)習(xí)中最基本的方法。可在體育教學(xué)中廣泛的運用。

⑵ 互動學(xué)習(xí)：通過合作雙方的互動并形成良好的默契，從而達(dá)到共同提高的目的。

⑶ 群體合作學(xué)習(xí)：合作的對象是多方的。協(xié)同性是群體合作學(xué)習(xí)的重要特點。群體合作增加了互相交流和溝通的機會，各種交往能力在小群體的合作活動中得到鍛煉和強化，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。小組內(nèi)部真正實現(xiàn)技能、體能和智慧等資源的共享，全面發(fā)揮集體優(yōu)勢。通過群體合作學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。讓學(xué)生學(xué)會在競爭中合作。

3.3 教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

體育教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材特點而開展。教師應(yīng)對合作過程中可能出現(xiàn)的問題具有一定的預(yù)見性，且具備相應(yīng)的應(yīng)對能力。努力為學(xué)生構(gòu)建適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造合作機會。對成功的合作行為應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，對合作過程中的不良現(xiàn)象及時指正，實現(xiàn)有效調(diào)控，使合作學(xué)習(xí)活動能夠健康順利開展。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、指導(dǎo)者和評價者。應(yīng)充分重視合作過程對學(xué)生的健康成長所產(chǎn)生的積極作用，并做出客觀的評價。

3.4 合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

⑴ 教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)\"教師是活動的組織者和引導(dǎo)者\"。可是，教師往往過分強調(diào)\"自主\"，該講的不講，該指正的不予指正，沒有及時地對過程進(jìn)行調(diào)控和點撥，沒有及時給孩子有效的幫助與指導(dǎo)，那么\"合作學(xué)習(xí)\"變成\"信馬由韁\"。教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師的有效指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的\"水分\"，沒有\(zhòng)"水分\"，合作學(xué)習(xí)就會\"枯萎\"，教學(xué)中就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

⑵ 要有明確的職責(zé)分工。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下要素：團(tuán)隊；復(fù)雜的任務(wù)；責(zé)任分工；積極承擔(dān)責(zé)任；成員相互支持；集體反思等。誠然，讓每一個成員在共同的任務(wù)中積極地承擔(dān)責(zé)任，相互配合，相互支持，分工明確，各司其職，這是合作成功的保證。同學(xué)們以自我為中心，缺少小組合作的成分，這都是沒有明確分工的原因。沒有分工，缺少配合，\"合作學(xué)習(xí)\"變成了\"個人學(xué)習(xí)\"。

⑶ 要有明確的合作任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)不是靈丹妙藥，也不是萬能鑰匙新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。首要的就是\"小組完成討論、解決難題\"。即合作學(xué)習(xí)所要解決的任務(wù)不是一般的問題，而應(yīng)具有一定的難度，具有一定的吸引力，不是什么問題都要\"合作學(xué)習(xí)\"。有些教師在一堂課中多次組織合作學(xué)習(xí)，不管內(nèi)容多少、問題大小、動作難易，只求場面熱鬧，學(xué)生也正好順?biāo)浦邸]有明確的合作任務(wù)，\"合作學(xué)習(xí)\"就變成\"無的放矢\"。

⑷ 要有充足的空間與實踐。

在體育教學(xué)中，設(shè)置的問題與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不相適應(yīng)。一是在低水平的層次上重復(fù)，使得合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有太多的探索價值，這樣的合作學(xué)習(xí)只能流于形式；二是在小組討論中，過于強調(diào)熱鬧的場面，而忽視了合作的意義。要留給學(xué)生可以自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要避免在合作學(xué)習(xí)中只求場面而不求實質(zhì)的過場現(xiàn)象，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和方法。

⑸ 要有合作的過程評價。

評價的目的不只是檢查學(xué)生知識技能的掌握情況，而更為關(guān)注的是學(xué)生掌握知識技能的過程和方法，通過評價使師生都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。我們有些教師往往片面理解評價目的，只重視關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，而忽略關(guān)注過程的形成性評價；把學(xué)生對動作技能的掌握程度、完成練習(xí)的次數(shù)及密度作為衡量學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價忽略了合作學(xué)習(xí)的本意，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。

結(jié)束語：合作學(xué)習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組的總體成績?yōu)楠剟畹摹Ｈ鲗W(xué)習(xí)將學(xué)生之間的互相合作，互相幫助視為教學(xué)活動中賴以進(jìn)行的動力源泉。合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且也有競爭。由于合作小組成績就是每一個人的成績，這樣小組成員就會意識到他們之間是一種\"人人為我，我為人人\"的關(guān)系，學(xué)生要達(dá)到小組的目標(biāo)，就必須對小組做出自己最大的貢獻(xiàn)，而且還必須鼓勵同伴去爭取好成績。小組成員通對動作要領(lǐng)的討論、爭辯、表達(dá)及傾聽同伴意見，可以相互訓(xùn)啟發(fā)、取長補短，增進(jìn)了解，團(tuán)結(jié)協(xié)作，并尋求最佳的練習(xí)方案。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生交往能力，有利于創(chuàng)新，獲取更多的收益，得到更好的體驗，有利于學(xué)生終生體育觀的養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 《中國學(xué)校體育》第六期 中國學(xué)校體育雜志社 2006.5

[3] 《體育教學(xué)與展望》鐘啟泉 華東師范大學(xué)出版社 2006.9