實施數學素質教育 促進學生積極參與

小學數學教學中實施素質教育，應面向全體學生， 最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習活動中的主體，能在學習中感到愉快，在此，我有幾點體會：

1 精心設計，激發興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣是學生學習的動力，小學生由于年紀較小，還不能很理性地對待學習，他們對學習的態度往往是由興趣決定的，因此，在小學數學教學中，教師要精心組織教學，注意激發學生的趣。例如，在“5的認識”教學中，我就根據學生活潑好動的特點，設計了對口令、數字緊急集合等游戲來幫助學生認識數字，緊接著設計了拍手歌、對口令、猜數字等游戲幫助學生熟悉5的組成，最后還設計了找朋友、奪紅旗等游戲幫助學生口算得數是5的加法和5減幾的減法，整個教學過程中，由于充分調動了學生的多種感官去理解知識，所以學生學得輕松、愉快。

2 兩手操作，主動參與

心理學家皮亞杰主張課堂教學要變“坐中學”為“做中學”，即根據兒童好動的特點。讓他們動手操作，動腦思考，東口表述，多種感官參與到學習活動中去。這樣，不僅能在操作活動中加深對學生對數學如識的理解，而且讓他們體驗探索成功的樂趣，也解決了數學知識的抽象性與學生的形象思維為主的矛盾。例如：在求比一個數少幾的數的教學中，我讓學生通過擺學具，先把較大部分成兩部分，一部分與較小數同樣多，另一部分是比較小數多的，然后拿走比較小數多的部分，剩下的就與較小數同樣多（也就是較小數）。這樣，學生通過學具操作，教師注意有關概念的引申就能幫助他們理解梆“求比一個數小幾的數”的抽象算理。

3 組織討論，相互交流

討論不僅能把學生的內在思維轉化為外部語言表達出來，而且能把學生個體的見解轉化為群體的發現達到集思廣益的目的，討論還為學生充分參與學習活動提供了機會，也為他們創造性地學習提供了條件。因此，教學中，師應注意組織討論，并采用小組合作學習的方式，促進學生的多向交流。例如，“在平行四邊形面積的計算”教學中，首先讓學生在四人小組討論怎樣用數方格的方法求平行四邊形的面積，學生通過具體操作和相互間的交流，總結出先數整格的，再數不滿一格的，這種方法較合理，而且數的速度較快。接著，我組織學生討論如何將平行四邊形轉化為等面積的長方形，并鼓勵學生按照自己的想法實驗，學生通過討論和實驗發現將平行四邊形沿一條邊上的高剪開，便可拼成一個等面積的長方形，從而較好地掌握了割補轉化的方法，最后，我又組織學生討論轉化前的平行四邊形與轉化后的長方形之間的關系，鼓勵學生大膽探究平行四邊形面積的計算方法，學生通過獨立探索和討論較好地找到了平行四邊形面積的計算方法，這樣，通過一系列的討論活動，學生不僅置身于平行四邊形面積計算公式探究的全過程，而且體驗到探索成功的甚悅，同時也使各類學生在自己原有的知識基礎上都有所提高，促進了他們的主動發展。