淺議農村小學語文教學中的朗讀訓練

【摘要】朗讀訓練一直是很多農村教師極待解決的一大難題，在農村小學教育中，解決這一難題的主要方法有培養用普通話說話的習慣、老師的規范朗讀引導、靈活多變的朗讀形式、與之共鳴的情感體驗、循序漸進的朗讀技巧訓練等。語文教學應“讀” 占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成 為學習的主角。

【關鍵詞】朗讀訓練 說話習慣范讀講究層次

朗讀訓練是語文教學不可缺少的手段，是一項不容忽視的閱讀基本訓練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用?！崩首x訓練是小學語文教學的關鍵，不僅能培養學生的語言表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入的去理解文本。因此，抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。那么，農村教師在語文教學中如何更好地進行朗讀教學呢?筆者認為要注重以下方面：

1 從說話習慣的培養入手

相對農村小學生而言，方言與普通話之間的轉變也會成為朗讀訓練中的巨大障礙，很多學生在把方言轉化成普通話過程中容易讀錯音調及其它習慣性的誤讀，比如把去（qù）讀成（kê）掰（bāi）讀成（bān）等。還會出現用方言會說，用普通話就不會說的現象，所以，我要求學生在學校里說話一定要說普通話，并且通過與他們聊天，小組比賽等方法培養他們用普通話說話的習慣，把朗讀習慣的訓練貫穿于平時的游戲、聊天等生活中，久而久之，他們適應了普通話的交流，朗讀自然也就上了一個臺階。

2 從范讀入手

教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變為口頭語言，并生情并茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，從而提高學生的朗讀水平。學生在讀詞的過程中容易把詞拖長音，讀破詞語，特別是四個字、五個字的短詞語，在語氣的輕重上學生不易把握。在教學過程中，每次齊讀詞語時，我就親自領讀，讓學生跟學，把握好輕重緩急。特別是在讀有些詞語時，它會變聲調，許多變成了輕聲。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據教材的情況，結合學生的實際，在讀時給學生以提示、暗示。當范讀到要求學生掌握的字詞時，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點，以引起學生注意，強化記憶。當范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語調給予適當提示、簡釋，幫助學生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。

3 朗讀的形式要靈活多變

朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。表面上看起來是朗讀，但只是停留在“聲音”上，達不到朗讀的要求。為了引起學生朗讀的興趣與熱情，可以采取多種形式的朗讀：如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。至于一堂課中選取什么方式指導學生朗讀，應視學生學習情況、課文特點而定，不可牽強邁用。

4朗讀要重視情感體驗

課文的朗讀重點是要突出一個“情”字。如果對學生進行職業式的朗讀技巧培訓，就難以喚起學生心靈和情感的共鳴，也就失去了朗讀的意義。

例如在教學《雷雨》中的第一句“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來?！苯處熆梢韵纫龑W生回憶夏天開始下雷雨的情景，天暗的是怎樣的黑，你有什么體會等。在充分運用學生已有的知識和生活經驗的情況下，積極引導學生進行心理體驗，學生就能讀的津津有味。只有學生“身入其境”才能與作品產生共鳴，才能“親其情，”才能讀內心的真實情感。

5朗讀要講究層次

從整個小學語文教學來看，其朗讀作用的循序漸進性也是非常清楚的。從整個一篇課文來看，要遵循“讀準——讀通——讀正確流利——讀出感情”這樣的操作過程。從片段教學來看，具體情況要具體對待。第一，對比較容易理解的課文，可以讓學生在朗讀中深入體會文中的內容和，思想感情。第二，對內容比較深奧的課文，要首先進行理解品味，在深入理解課文的思想感情后，才能讀出感情。第三，對古詩的教學，教師要加強范讀的指導，要讀出節奏，讀出韻味，學會吟誦。

“書讀百遍，其義自現?！蔽覀冋Z文教學應“讀” 占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成 為學習的主角。