語文教學中的素質教育

趙得琴 青海省大通縣南門灘學校

【摘 要】素質教育的目的是全面提高學生的整體素質，那么語文教學中如何重視素質教育呢？筆者通過多年教學總結，得出了四點認識：發揮學生的主體作用；加強讀、寫、聽、說的訓練能力；培養良好的行為習慣和品質；重視語感學習，培養文學審美能力。

【關鍵詞】素質教育 語文 發揮 創新思維 培養

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0102-01

時代呼喚著素質教育，素質教育要求全面提高學生的整體素質，而實施素質教育的主陣地是課堂，各門學科只有充分發揮課堂這個主陣地的作用，素質教育才能有的放矢，行之有效，才能取得良好的效果，那么語文教學中如何重視素質教育呢？通過多年的語文教學，本人得出一些認識。

一 發揮學生的主體作用

發揮學生的主體作用是實施素質教育的一個重要措施，學生的主體性在一定意義上可以說是他們最本質的屬性，是學生在一切對象性的活動中與客體相互作用所表現和發展起來的功能特性。激勵、喚醒、鼓勵學生的主體意識，說明教學要尊重學生的人格，發展學生的主動精神，挖掘學生自身的潛能，培養學生健全的個性，使學生生動活潑地成長，在愉快中學習知識和接受知識，同時發現問題，并尋找解決問題的方法。具體做法：（1）建立民主平等的師生關系，營造和諧、愉快的課堂氛圍，保護學生好動、好奇、好問的天性，鼓勵學生大膽質疑，用新穎的東西來吸引學生的思想注意力，讓他們主動參與課堂教學的全過程；（2）在課堂中要給學生充足的時間和空間，讓他們積極思考問題和回答問題，讓他們進行預習、朗讀、做作業，教師在這個過程中做好主導作用，只需做必要的點撥、啟發、引導；（3）對解決問題有一定困難的學生，教師要激勵他們發揮雷鋒善于鉆的“釘子”精神，同時與學生一起探討，變單純活動為師生共同活動，培養學生團結合作的思想意識。在整個活動中充分發揮學生是課堂的主人翁的作用，培養學生的主體意識，確立學生的主體地位。

二 加強讀、寫、聽、說的能力訓練，培養學生的創新思維

語文課堂中學生的“學”往往是以“讀”的形式進行的，通過讀來提高學習質量，所以，語文教師要特別要求學生對有關課文讀出思想、讀出情感、讀出情感、讀出形象、讀出韻味來，并在讀的過程中引導學生發展自己豐富的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這充分說明了想象力的重要性，說明沒有想象力就沒有創新性。讀書的過程是一個消化知識和接受知識的過程，更是一個再創新的過程，讀書而無創新思維的介入，不可能把書讀透讀活。教師在教學中要注重寫作訓練靈活的形式和點講力度，在寫作訓練中善于指導學生的思維從內容到形式其文思有一定的新意，體現新穎感，幫助學生從模擬走向創新。在聽說能力的訓練中，教師可通過生動傳神的講授和深刻精辟的分析，盡可能給學生廣闊思索的天地和無限回味的空間，最大限度地豐富學生的聯系和想象，使之思想活躍，充滿奇幻。特別是在語文的難重點的講授中積極引導學生進行辯論，辯論能激活學生的思維，能調動學生的學習興趣，學生可以闡述獨到的見解，能迸發靈感的火花。同時，通過辯論能產生質疑，有了質疑，學生就會尋找答案，從而可以積極主動地發揮思維作用，有效地發展了學生的思維，從中培養了學生的創新思維能力。

三 培養良好的行為習慣和品質

教師的教學任務不僅是教書，更重要的是育人，讓學生形成良好的行為習慣和品質，這種習慣和品質在語文教材中可以潛移默化地得到熏陶，因為語文教材中的文化內涵十分豐富，其中既有質樸、堅強、力求上進的民族氣節，有民族的恥辱，有人民的爭斗，有古老的文化，也有如畫的江山，有對光明的禮贊，有宏深博大的哲理等，學生通過學習可以潛移默化地形成自己的思想，形成自己的人生觀、價值觀、世界觀，因此，語文教師要充分利用好語文教材中有關的教學內容，有意識地把課堂置于生活廣闊的背景之下，讓學生從生活中尋找啟示，并啟發學生克服自己的思維定勢，培養學生專心致志、持之以恒、百折不撓、奮發向上的良好習慣和品質。

四 重視語感學習，培養文學審美能力

語感是人對語言文字靈敏的感覺，文學審美能力的培養還必須從語言文字入手，一是講究閱讀藝術，注意語言中聲調的抑揚頓挫和不同句式的語感，要經常通過默讀和有表情的朗讀等方法，讓學生讀出情感和韻味來，并讓學生去品味和體驗文學作品中詞語的含義和色彩，從而達到理解作品所表達的思想內容和情感的目的；二是讓學生注意詞句跟具體語言環境的結合，因為任何優美的詞句，離開了語言環境就成了沒有血肉的軀殼，沒有一點活力，更不用說形象與生動了；三是充分發揮學生的想象與聯想的作用，在讀書中讓學生盡力捕捉語言文字的深刻含義，尋找情味和趣味，進行美的陶冶，從而誘發學生對文學的學習激情，培養學生的審美能力。