對(duì)孤殘兒童美術(shù)興趣的培養(yǎng)

【摘要】繪畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再創(chuàng)造，是幼兒感興趣的活動(dòng)，然而，生活在福利院的孩子由于與外界接觸少，缺乏生活體驗(yàn)，本文總結(jié)了孤殘兒童美術(shù)興趣的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】孤殘兒童生活經(jīng)驗(yàn)美術(shù)興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0166－01

中國(guó)教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“凡屬幼兒都有繪畫之興趣，繪畫是口語(yǔ)的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！彼?，教師應(yīng)該充分地利用幼兒喜歡繪畫這一特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒，開展創(chuàng)造性繪畫活動(dòng)，讓幼兒將觀察到的事物，賦予美好的情感去聯(lián)想、加工，并以幼兒獨(dú)有的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，從而活躍幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒的智力。

可是長(zhǎng)期生活在福利院的孩子，與外界接觸少，缺乏生活體驗(yàn)，他們各方面的發(fā)展比正常孩子緩慢。如何引導(dǎo)這類孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣呢？筆者做了如下的嘗試：

一 有意識(shí)地引導(dǎo)孩子多觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)

繪畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再創(chuàng)造，要引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫，首先要給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造就成了無(wú)米之炊，孩子們除了模仿老師沒(méi)有其他辦法。在日常教學(xué)中，可以帶孩子到社區(qū)、大自然去，開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，提供大量的圖片給孩子欣賞，給予視覺(jué)刺激，幫助孩子在頭腦中儲(chǔ)存大量的表象，使孩子在創(chuàng)作性繪畫中依靠頭腦中的表象進(jìn)行再造想象、創(chuàng)作想象。

在一次戶外活動(dòng)中，孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)了蝸牛，紛紛去抓蝸牛、看蝸牛、學(xué)蝸牛爬、要把蝸牛帶回教室飼養(yǎng)，表現(xiàn)出對(duì)蝸牛濃厚的興趣。我感覺(jué)到這是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪畫的好契機(jī)，便提出把看到的蝸牛畫出來(lái)。孩子很快地就用一些極其簡(jiǎn)單的線條表達(dá)出來(lái)，雖然與真實(shí)的蝸牛相差甚遠(yuǎn)，但這畢竟是孩子第一次用繪畫形式表達(dá)，同時(shí)也反映了孩子的現(xiàn)有水平。我充分肯定了孩子的作品，并提出新的要求，讓孩子用放大鏡觀察蝸牛，引導(dǎo)孩子依次觀察蝸牛的頭部、身體，頭部有眼睛、觸角和嘴，身體上有殼，殼上有花紋。并讓孩子比較原先的畫與現(xiàn)在觀察到有什么不一樣，讓孩子對(duì)自己的畫作進(jìn)行修改。

在畫蝸牛中帶出了引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種線條的課程，我搜集生活中有關(guān)的由線條組成漂亮花紋的圖片給孩子欣賞。如借助海螺、蝴蝶、孔雀、蛇、斑馬、老虎、海浪、衣服、電話線、長(zhǎng)城等圖片，由此引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)不同線條，從而創(chuàng)作出“漂亮的花紋衣服”，“漂亮的花紋手套”等作品，孩子在欣賞中感受美、表現(xiàn)美。

二 給予適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)表現(xiàn)技能幫助

由于缺乏必要的繪畫表現(xiàn)技能，孩子會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種繪畫表現(xiàn)困難。有一次，帶孩子到社區(qū)參觀面包屋后，以“香噴噴的蛋糕”為主題進(jìn)行繪畫活動(dòng)，可是孩子不知道從何入手，總是說(shuō)“我不會(huì)?！蔽野l(fā)現(xiàn)孩子不懂得用幾何圖形與實(shí)物建立聯(lián)系。于是，再次帶孩子實(shí)地考察，著重引導(dǎo)孩子觀察比較容易表達(dá)的水果蛋糕。用生動(dòng)的語(yǔ)言描述蛋糕的特征，用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)孩子思考、想象，引導(dǎo)他們感知蛋糕的色彩、形態(tài)，幫助孩子在頭腦中儲(chǔ)存表象，“蛋糕是什么顏色、形狀，有什么水果裝飾？”“圓圓的蛋糕上有草莓、奇異果，三角形蛋糕有圣女果、巧克力……”

繪畫時(shí)，先練習(xí)畫蛋糕的幾種基本形狀（圓形、長(zhǎng)方形、三角形、正方形、愛(ài)心形），再讓孩子認(rèn)識(shí)水果的基本特征。在孩子對(duì)形狀、水果繪畫有基礎(chǔ)的情況下，鼓勵(lì)孩子大膽地按照自己的意愿把圖形與水果組合成水果蛋糕。同時(shí)，還提供橡皮泥讓孩子制作蛋糕，欣賞有關(guān)蛋糕的畫冊(cè)；提供“制作蛋糕”互動(dòng)軟件給孩子操作，孩子拖動(dòng)圖標(biāo)，制作成各式各樣的美味蛋糕，增加孩子的興趣。這樣，通過(guò)不同方式的練習(xí)，孩子對(duì)蛋糕的理解不斷地從繪畫中表現(xiàn)出來(lái)。

三 以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)孩子的作品，善于發(fā)現(xiàn)孩子作品的閃光點(diǎn)

當(dāng)孩子在“胡亂涂抹”一陣后，即使這張畫再難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無(wú)缺的作品，這時(shí)孩子希望與他人共享這份喜悅，更希望得到教師的肯定和贊賞。把每個(gè)孩子的作品都展示在與他們眼睛同一高度的位置，鼓勵(lì)孩子做自己作品的解說(shuō)員，為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容，站在孩子的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)作勇氣，不以畫得“像不像”來(lái)確定一張畫的好壞，重要的是孩子的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。孩子對(duì)事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感，使孩子的畫面豐富多彩，教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，予以肯定，加以啟發(fā)引導(dǎo)，保護(hù)誘發(fā)孩子可貴的創(chuàng)造力。

楊×小朋友性格比較內(nèi)向，剛開始繪畫活動(dòng)時(shí)，她面露難色，總是說(shuō)“我不行、我不會(huì)”。我經(jīng)常以肯定的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“肯定行”。“相信你能畫好”。在一次以“我喜歡的電話”為主題的繪畫活動(dòng)中楊×畫了一個(gè)框框，并在上面涂上各種顏色，我立刻夸張地表?yè)P(yáng)她畫了一臺(tái)非常漂亮的彩屏電話，讓同伴來(lái)欣賞她的作品，她非常高興。從此，每次繪畫活動(dòng)她都積極參與。

以上只是我在美術(shù)教育活動(dòng)中的點(diǎn)滴體會(huì)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)探索，運(yùn)用科學(xué)、合理、新穎的教學(xué)方法，激發(fā)孤殘兒童對(duì)美術(shù)的興趣、發(fā)展智力，從而促進(jìn)這類孩子身心的全面發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕