實踐快樂體育,充分發揮學生的主體性

【摘要】小學階段是學生長知識、長身體的黃金階段，是培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀和塑造學生良好意志品質的關鍵時期。因此，每位小學體育教師應該在課堂上以“育人”為目標，實踐快樂體育教學，充分發揮學生的主體性，從而培養其養成終身運動的習慣。本人結合多年的教學經驗，談談在小學教學中如何實踐快樂體育，充分發揮學生的主體性。

【關鍵詞】快樂體育和諧關系創新教法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0153－01

一 建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

新課程改革主張體育教學活動是認知、情感、行為的統一，強調以教師為主導，以學生為主體建立和諧融洽的師生關系。俗話說：“親其師，信其道，學其道。”對于小學生，他們在很大程度上以感性認識為轉移，很多行為不是理智支配情感而是情感支配理智。在體育課堂上，教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響會關系到體育教學的效果和教學任務的完成。關愛學生建立和諧的師生關系是教師更好完成教學任務的有效保證。教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛能使心靈的冰山融化，能使固有的對立頓失。只有和諧的師生關系，才能使學生在情感的驅動下，愉快地接受教師布置的任務，才能有效地提高教學效率，達到事半功倍的效果。教師的愛不僅在課堂上，還要在生活上。如班上有一名女同學，由于父母長期在外打工，導致她性格孤僻，很少與其他同學一起玩耍。經過多次的家訪、交流，用愛來感化她，這個女同學逐漸改變了與同學的關系，在上體育課時，也積極地參與課堂的活動。

二 創新教法，讓學生樂學活學

傳統的體育是以教師為中心，學生圍繞教師的命令完成一些素質訓練，一般情況下，體育老師的講課流程是：點名——整理隊伍——圍繞操場慢跑——專項訓練，整個過程有如工廠生產產品的流水線，毫無新意。教師在教學中按部就班，墨守成規，久而久之，學生就會對體育課失去興趣。因此，改變教學方法，尋找更符合小學生心理和身體特點的教學方法，才能激發學生主動參與課堂教學，才能從內心深處激發學生的主動精神。例如訓練學生的基本體能，很多老師是圍繞操場跑步，根據學生的基本素質，分成甲乙兩支隊伍，一支隊伍負責“穿關”，另一支隊伍“阻擊”，全部過關后，再把兩支隊伍的角色互換或者采用游戲、競賽等方式進行，把一些單純的體能訓練改為學生更喜歡的球類運動，這樣既達到教學目的，又能符合學生的性格特點，同時有利于激發學生的興趣，使課堂成為學生的樂園。結束部分的放松整理運動，可以引用更具特點的韻律操或舞蹈的形式來代替，讓師生一起跳起來，笑起來，在歡快的氣氛中充分放松身心，在和諧的喜悅中結束課堂教學。這樣的教學，以學生為主，使學生真正成為學習的主人，有利于強化學生參與體育運動的意識，達到樂學活學。

三 創設情境，激發學生創新思維

教學情境與學生的學習效率有密切關系，生動有趣，愉悅的教學情境有利于激發學生的積極思維，主動參與。那些單調、枯燥、重復的教材，不僅使學生對體育教學失去興趣，而且扼殺了學生的創新思維。體育課教學和其他學科一樣，要根據小學生的活潑、好動、好奇、上進心等特點，隨時調整自己的教學設計，在教師的組織引導下，改變教學內容，充分展示學生的運動能力。在常規訓練和具體訓練中，教師除了適時地講解、示范和糾正動作，更重要的是讓學生能夠主動參與，引導學生充分想象，啟發學生采取什么辦法較快地掌握這些技巧。如在教學《前滾翻》時創設教學情境：小刺猬在回家的路上看到果樹下有許多小果子，它怎樣才能把這些果子搬回家呢？大家議論紛紛，各抒己見，其中有一些學生提出讓小刺猬在地上翻滾把果子扎在身上帶回家。接著讓學生體驗一下刺猬怎么翻滾，有的能夠蜷縮身體，向前翻滾，但有的學生翻不過去。于是我拋出一個足球在地上滾動，然后學刺猬蜷縮身體在地上滾翻，最后學生明白了若沒有把身體蜷縮起來是無法滾翻的。由于學生置于教學情境中，使得教學的重點和難點得到了突破，取得了良好的教學效果。

四 德育教育貫穿整個體育課堂

要通過體育教學對學生進行愛國教育和集體主義教育，提高學生的運動意識，培養學生頑強拼搏，不怕困難的心理素質和意志品質。如耐力跑的教學能培養學生頑強拼搏和戰勝困難的精神。現在的生活條件優越，多數學生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦。體育教師要有意識地培養學生吃苦的精神和戰勝困難的意志。在障礙跑、跳躍、體操等項目中，培養學生不怕困難，不怕失敗，果斷勇敢的精神；在一些團體項目，培養學生的合作精神和集體意識。因此，結合體育教學進行德育教育，其特點是寓教育于運動中，更能讓學生的各種思想意識和言行從行動中表露出來。教師根據學生的表現進行教育，容易達到事半功倍的效果。

參考文獻

［1］黃國霞.學校體育教學中思想品德教育的新思考［J］.現代教師與教學，2011（5）

［2］陳永宏.在體育教學中要培養學生良好的意志品質［J］.現代教育信息，2012（5）

〔責任編輯：范可〕