提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

【摘要】數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂的教與學的互動，使學生獲得相關的技能和知識，同時在認知和情感上都有進步和收獲。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生求知欲望；培養(yǎng)良好的學習習慣；聯(lián)系生活實際，學以致用；注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量四個方面談談提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學創(chuàng)設情境學習習慣聯(lián)系實際課堂反思

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0145－01

一 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲望

創(chuàng)設教學情境是指教師在實施教學過程中，有目的、有意識地創(chuàng)設各種場景，促使學生情感的體驗，誘發(fā)學生積極思考，主動探索，從而有效地提高課堂教學效率。創(chuàng)設合適的情境，既能促進教學方式的改變，也能促使學生主動去進行探究、實踐、合作交流等活動，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。在小學數(shù)學的教學中，教師根據(jù)教學目的、教學任務和教學對象等因素采取靈活多樣的情境，從而使課堂教學更加生動活潑、有趣。創(chuàng)設情境時可以結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，引導學生主動探索、嘗試，使學生從感性的認識上升到理性認識。創(chuàng)設教學情境要注意幾點：（1）真實性，不能為了教學的需要而創(chuàng)設一些虛假的情境，使學生感到虛無縹緲，教學情境和現(xiàn)實情境并不相悖。（2）數(shù)學性，數(shù)學教學生活化并不等同于生活，過多的無關緊要的信息不利于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和教學知識的掌握，從而失去創(chuàng)設情境的意義，情境創(chuàng)設要緊扣數(shù)學知識和技能進行設定。（3）發(fā)展性，創(chuàng)設情境要適合學生的發(fā)展，如缺乏主觀感覺可以用多媒體；需要深化認識的，可以創(chuàng)設問題情境；需要動手操作的，決不能簡單替代。（4）趣味性，創(chuàng)設情境要讓學生感到有趣和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產(chǎn)生認識世界、追求真理的意向，從而產(chǎn)生學習的自覺性。

二 培養(yǎng)良好的學習習慣

學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向，是在學習活動中形成的固定態(tài)度和行為。良好的學習習慣是一個人的學習品行的一部分，對學生的學習有直接的影響，是促進學生取得較好學習成績的重要因素。在小學階段，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣比知識和能力的鍛煉更為重要。因為良好的學習習慣是奠定孩子一生發(fā)展的基礎。

第一，培養(yǎng)預習的習慣。預習時要養(yǎng)成不動筆墨不預習，把一些在預習時不理解的知識點做記號，或把問題列出來，然后去查閱相關資料，最后帶著問題去上課。

第二，培養(yǎng)專心聽講的習慣。教師在講解關鍵問題時，要想方設法吸引其注意力，同時讓學生邊聽課邊思考，遇到不懂的地方，及時舉手。

第三，培養(yǎng)完成作業(yè)的習慣。要培養(yǎng)學生認真做作業(yè)，養(yǎng)成良好的計算能力，書寫規(guī)范和學會自查、互查，學會審題和尋找題中特點的習慣。

第四，培養(yǎng)學生合作學習的習慣。在課堂教學中，教師可以提出一些探索性的問題，讓學生以小組為單位，進行合作探究學習、動手操作、數(shù)學競賽等。

第五，培養(yǎng)學生的動腦習慣和質(zhì)疑精神。根據(jù)小學數(shù)學的特點和小學生的生理特點，在上課時設計一些教學情境，引導學生去探索問題，有利于培養(yǎng)學生的動腦習慣和質(zhì)疑精神。

三 聯(lián)系生活實際，學以致用

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，貼近生活的數(shù)學問題更容易喚起學生的親切感，培養(yǎng)學生對所學知識的興趣，并引起學生的注意，集中精力，積極思考，主動探究。培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，并體會到學習數(shù)學的價值。在聯(lián)系生活實際時，要注意選取現(xiàn)實的生活實際及學生日常熟悉的情境進行加工作為教學素材。如在教有關商標的近似數(shù)的題目，讓學生解答：某班級從商店買了35盒拼圖玩具，共花156元，平均每盒拼圖玩具花多少元？（得保留兩位小數(shù)）又如：一家人去旅游，3.5小時行駛了266千米，照這樣計算，全程1178千米的路程，需要多少小時？每個學生都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，并不是空著腦袋走進教室的。面對課堂中的數(shù)學問題，必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗上，幫助學生在探索和合作交流的過程中更好地掌握數(shù)學知識和技能。

四 注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量

教師不是圣人，每一堂課不可能都是十全十美，教到老，學到老，特別是面對新課程改革，很多教師都面臨新的問題，這些問題無法用老方法解決。所以，教師在上完每一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對課堂的情境設計，引用實例，師生互動，課堂氣氛，學生的學習效果等方面都要進行總結(jié)，找出有價值的東西，并不斷地反思、總結(jié)。如在一年級數(shù)學8.9的認識時，我課前先布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，通過學生動手搜集信息、處理信息的活動，使學生親身感受到8.9的基數(shù)和序數(shù)的含義，同時培養(yǎng)了他們對數(shù)學學習的興趣。在總結(jié)中反思，在反思中進步，取長補短，促進課堂教學的不斷提高。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是教學追求的目標，教師要在新課程改革理念指下，從學生的實際出發(fā)，幫助學生學會自主學習，樂于學習，從而體會到數(shù)學的美和趣味。

〔責任編輯：范可〕