低年級習作教學

作文一向被稱為語文教學的“半壁江山”，可見其在語文教學中的地位舉足輕重。但作文教學的現狀卻不容樂觀，“作文難，作文難，一見作文心就煩”成了多數教師的共鳴。“老師，我喜歡上語文課，但就是怕寫作文”也成了多數學生的心聲。一般來說，作文是從小學三年級開始才要求寫，于是很多老師認為習作訓練就應該從這時抓起。作為老師，做了大量的工作，都希望學生能寫出好作文來，如在語文課中加入用詞說話、模仿寫句子，片段訓練等，再就是鼓勵學生多讀作文書。在老師的努力下，有部分學生也能寫出“好”文章來。但縱觀整個班級的習作水平就不怎么樣了，大部分學生的作文語句嚴重不通、重復，描寫不具體，抓不住重點，方言層出不窮……評改作文也成了老師們最為頭痛的事情。很多學生到了三年級時，突然要求寫作文，于是無從下手，不知寫什么？怎樣去寫？作文寫得一塌糊涂。于是，筆者認為，習作，低年級不容忽視！因為低年級教學是一切教學的基礎。

一 低年級習作教學的必要性

1．識字和寫字教學是寫作教學的基礎

低年級語文教學的重點是識字和寫字的教學，它為今后的閱讀和寫作做鋪墊。所以在語文課堂教學中，要教給學生識字的方法，積極提倡學生之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生自主識字和在合作中識字。與此同時，要鼓勵學生看一些注音簡單的富有兒童情趣的書，使學生在閱讀中識字，在看動畫中識字，在生活中識字，讓學生通過語文課本以外的渠道，增強識字量，為學生以后大量的閱讀打下基礎。做好學生對生字的書寫，加強學生對基本的日常用字的鞏固和書寫，教師在平時要加強監督和督查，為以后的寫話打好基礎。

2．閱讀教學是寫作教學的前提

在閱讀中，學生只有能積累寫作必需的優美詞語、語句和好的素材，才能體會到不同的寫作方法表達的不同含義，不同的標點符號表達的不同語氣和情感。而這些都必須通過朗讀來體會，通過大量的閱讀量作為前提。所以，從低年級就要重視閱讀和朗讀的指導，讓學生通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，在閱讀實踐中去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。

3．口語交際教學在寫作教學中是不可缺的

口語交際教學培養學生的語言表達和邏輯能力，并為以后“我口說我心，我手寫我心”作基礎，真情實感使學生不再為寫作無話可說而瞎編亂造，不再為不會寫作而發愁了，教師也不再為學生寫作無條理無邏輯而煩惱。所以，在低年級的口語交際教學之前，要提早布置準備工作。重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師要善于發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，注意規范學生的口頭語言，從小培養學生語言的表達能力和語言組織能力。

4．開展豐富多彩的語文實踐活動讓習作切近生活

努力開發、利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。低年級的學生年齡小，愛動、注意力集中的時間短，可多開展游戲、唱歌、猜謎語、故事會、朗誦會、演課本劇等活動，也可以讓學生走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使小學生在生活中體會情感，感受生活的豐富多彩。

寫作教學不只是中高年級的事，只有在低年級語文教學中重視寫作的教學，才能為高年級寫作打好基礎。

二 低年級的習作訓練的開展

1．低年級的習作訓練要做到“早起步、低起點”

從小學一年級下學期就應該開始習作的最基本訓練。如看圖說話、看圖寫話，能夠把簡單的幾幅圖編成一個情節基本完整的故事講出來，甚至能夠寫出來。只要求學生能把句子寫通順，使得學生慢慢地從中感受到寫作的一些簡單技巧和寫作格式，為以后的作文習作提前打下基礎。

2．做好寫作前素材的積累

根據課文內容積累：很多課文后有“背誦自己喜歡的段落”，“抄寫好詞，佳句”這樣的要求，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞、好句就能為寫好作文做好鋪墊。能夠讓他們有詞可寫，有話可說。一句話，有了豐富的語言材料的積累，作文時才能做到“薄積而后發”，才能準確地進行表達，才能使作文光彩照人。

通過生活日記積累（勤練筆）：生活是最好的作文教材，因此要讓學生體驗生活，學會觀察生活、認識生活和表達生活。堅持寫生活日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。對于低年級的學生要求不要太高，只要求每晚寫一兩句或三四句通順的話，寫出生活中的一些事或自己的感受，做到“我口說我心，我手寫我心”。

3．從小培養學生的閱讀能力，鼓勵學生閱讀課外書籍

閱讀習慣的培養與一定閱讀量的積累是寫好作文的關鍵。語文老師可以通過各班的圖書角，找許多適合本班年齡特點的健康的小兒圖書，鼓勵學生積極閱讀，積累豐富的詞語、句子甚至段落，為以后的習作積累素材，打下基礎。

4．著眼學生的進步，多加鼓勵表揚

小學生年齡小，上進心、榮譽感非常強。如果在作文教學中能滿足他們這一心理要求，多看到他們的進步，學生作文的積極性就高。特別是差生，哪怕是微小的進步，也要充分肯定。在習作發展階段，教師要尊重學生的勞動，多以激勵為主，要使學生從習作訓練中享受到成功的快樂。

5．積極培養學生觀察事物、描寫事物的習慣

“留心周圍事物，樂于書面表達……”是《語文課程標準》對中年級的習作要求，而觀察能力的培養與養成記日記的習慣，既是學生學習作文的需要，也是寫好作文的前提。這就需要培養學生養成觀察的習慣，而低年級的習作對這一習慣的養成是必不可少的。如關于《花生寶寶》的習作，一位教師讓學生在仔細的觀察過程中知道了這一普通的食品的外貌、味道等，從而寫得有聲有色。

三 結束語

多讀多練多寫，是提高作文水平的法寶。教師必須抓住一切有利時機，從低年級開始指導學生習作。在低年級語文教學中必須重視習作的積累和訓練，為學生將來寫好作文打下堅實的基礎。讓學生一開始就多體驗生活的樂趣、體驗習作的樂趣，從小培養習作的能力和興趣。

〔責任編輯：范可〕