小學拼音教學中的多媒體應用

善于運用多媒體手段，把一般的靜態教學轉變成動態的教學，把抽象變為具體，同時突破時間和空間的限制，營造愉悅的課堂氛圍，有利于吸引小學生的注意力，提高教學效率。

一 小學拼音教學中多媒體應用的現狀

1．情境的轉變，難于管理

多媒體教學的好處是上課輕松，老師上課不用書寫。但這也引來一個問題，那就是由于情境的轉變，學生很難適應這種環境，對此種環境充滿好奇，短時間內很難靜下心來聽講，注意力難以集中。甚至出現老師在播放多媒體，學生在下面交頭接耳，課堂氣氛混亂，難于管理。

2．教學方式改變，老師難以適應

很多老師因為采用多媒體教學，在備課方面就沒有仔細地推敲，課件制作也并沒有那么仔細認真，有的甚至直接從網上下載。另外，在多媒體教室中，老師和學生的距離較遠，很難把握好管理學生這一步，教學往往也只是走過場，沒有傳統課堂做得細致。

3．學習方式改變，學生難以接受

多媒體教學轉變了原來傳統的教學方式，學生的學習方式也相應發生了變化，從傳統的學習方式轉向為以培養創新精神和實踐能力，提倡自主學習的現代學習方式。因為學生已經習慣了傳統的被動接受的模式，一下子很難轉變這種固定思維。

二 新課改下小學拼音教學中多媒體應用的嘗試

時代在發展，科技在進步，多媒體應用在教學方面發揮著重要作用。如何充分運用多媒體教學手段，有效調動學生的學習積極性和創造性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，將抽象、枯燥、乏味的小學拼音學習變得有滋有味，讓難懂的拼音教學變得容易理解和掌握，筆者從以下四個方面做了嘗試。

1．優化情境，激發學習興趣

學生進入多媒體教室都帶著一顆好奇的心，新情境的轉變容易轉移孩子的視線，令學生很難集中注意力。因此，教師既要保留、激發學生的好奇心，又要對于教學情境進行優化，不能一味地放縱學生的興趣，而應該有所規范，尤其是課堂氛圍塑造方面更應該有所約束。

如在學習6個單韻母時，可把學生喜愛的小動物編入兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o；大白鵝，水里游，水中倒影e e e；I加小點還念i，牙齒對齊i i i；烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴u u u；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。這樣，兒歌背熟了，單韻母也就掌握了。

2．加強互動，活躍學習氛圍

營造良好的學習氛圍，最重要的是和學生有良好的互動。在小學多媒體教學中，如何將抽象的知識變得不再難懂，這就需要老師通過案例的解答，并且加強與學生的互動來實現。課堂上，教師利用多媒體，創設情境，通過與學生的互動，讓空洞乏味的拼音知識變得有滋有味。

如《j q x》一課，在教學聲母j、q、x與韻母ü相拼規則時，教師自制了一幅動畫情境，師生合演這個小故事：有一天，小ü到郊外玩，玩著玩著，他迷路了，小ü急得哭了。這時，j、q、x問他：“你怎么哭了？”小ü說：“我迷路了。”j、q、x連忙對他說：“沒關系，你把眼淚擦掉，我們送你回家。”小ü聽了，高興極了，立刻把眼淚擦掉，從此他們成了好朋友。這樣的情境互動使學生印象深刻，永遠記住ü和j、q、x相拼時要去掉兩點的規律。

3．巧妙復習，提高課堂效率

在傳統教學中，一般一節課剛好講完一個知識點，但在多媒體教學中，由于減去了教師書寫的時間，這將大大提高課堂效率，因此，我們應充分利用這個時間，進行本節課所學知識點的回顧，也可以進行課堂練習。但一年級學生的注意力保持時間較短，經過長時間的學習，大腦已較為疲勞，如果繼續采用傳統的紙筆練習，學生缺乏興趣，效果不理想。因此，教師要充分利用多媒體，采用生動活潑的形式，設計趣味練習，把課堂教學氣氛推向高潮。

如學完了漢語拼音第一課《ɑ o e》，針對小學生喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》的特點，教師可以利用多媒體設計闖關練習。教師說：“喜羊羊要到拼音王國去，灰太狼知道了，就在路上挖了很多陷阱，如果喜羊羊能把拼音準確地讀出來，就順利過關；讀錯了，就會掉進陷阱里，成為灰太狼的美餐。”接著，多媒體課件出示闖關內容，學生饒有興趣地開始逐個闖關。第一關：“火眼金睛”——認讀單韻母ɑ o e；第二關：“戴帽子”——給ɑ o e按順序標上聲調；第三關：“摘蘋果”——打亂順序讀出標上聲調的ɑ o e。從這個課例不難看出，教師巧用多媒體，利用學生喜歡做游戲的特點，不僅在游戲中復習鞏固了所學知識，而且寓教于樂，提高了課堂效率。

4．發展思維，拓展所學知識

多媒體能夠很好地將抽象的知識變得生動具體，能夠提供直觀形象、生動逼真的動態圖像，因此，利用多媒體的這一優點，可以充分發展學生的觀察能力和空間想象能力，加強對孩子發散性思維的培養，將抽象轉化為具體，幫助學生審題、理解題意和啟迪思維。

如在教學“ɑi ei ui”時，可以這樣做：多媒體播放歌曲《打電話》的音樂：“兩個小娃娃呀，正在打電話呀，ui、ui、ui，你在干什么？ei ei ei，我在學拼音。”接著讓學生分別扮演ɑi ei ui，互相打電話。這樣，學生通過多次游戲，反復讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

總之，在拼音教學中，教師要合理、科學地利用多媒體，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使拼音學習不再枯燥，讓學生輕松快樂地學好拼音。

〔責任編輯：范可〕