語文課堂的豹尾:精彩的收束語

中國近代文學家、翻譯家林紓在《春覺齋論文》中說：“為人重晚節，行文看結穴。”課堂收束就如一篇文章的“結穴”，需剛健有力、余音繞梁。而落實到平時的備課中，精心設計收束語是至關重要的。

一 反芻文本

“課文研讀是語文教師的第一功夫，表現在能夠讀出語文的味道。語文教師必須精讀語文教材。”教師反芻文本，旨在挖掘文本中蘊含的更深刻的信息，引出文本之外更多的知識。在課堂收束時，教師如果能恰當地把文本中精彩的語段融入收束語，并適當延伸、拓展，就有可能構筑出更精彩的課堂教學。

案例1：教學法國作家都德的《最后一課》的收束語：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”法國愛國者如此，炎黃子孫如此，世界上任何一個國家的愛國者都如此。

簡析：普法戰爭給無辜的法國人民帶來了災難，也使他們的愛國情感升騰。重溫文中關鍵性的語句，凸顯了小說的主題和內涵。

案例2：教學美國作家莫頓#8226;亨特的《走一步，再走一步》的收束語：“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”面對生活的困難、挫折，只要我們鼓足勇氣，就能飛過絕望，飛向希望。

簡析：作者能從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理。哲理就在文末，這樣的語句是值得反復吟詠回味的。

二 飽含情感

語文教學應該是滲透著文學情感和教師情感的教學。教師“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”，在課堂收束時，可以以情致教，升華情感，從而讓學生依戀文本，依戀語文課堂。

案例3：教學北朝民歌《木蘭辭》的收束語：這是一個不老的傳說，因為有一種情感亙古不變——那就是愛國。茍利國家，不求富貴，木蘭就是這樣的一位愛國者。

簡析：司馬遷在《報任少卿書》一文中說：“常思奮不顧身以徇國家之急。”木蘭的魅力就在這里。教師無須多言學生應該怎樣做，木蘭就是榜樣。簡短的收束語，飽含著對學生愛國主義情感的熏陶。

案例4：教學朱自清的《背影》的收束語：那是永不能忘記的父親的背影，因為感動，朱自清一次次地為父親流淚。同學們，在我們的成長過程中，父母總是對我們百般呵護。你是否為父母感動過？是否為他們流過淚？

簡析：父母的呵護滲透在一個人成長的點點滴滴中，而學生卻常常忽視、誤解。提醒學生愛父母，就是提醒學生珍惜幸福。

三 拓展視界

欲窮千里目，需要更上一層樓，只有站得更高，方能拓展更遠、更寬的視域。教師可以定點網羅、換位引發，可以俯視、仰視，可以橫向聯系、縱向窮究，通過不同的角度和方法，把學生引向更豐富的知識世界。

案例5：教學江河的《星星變奏曲》的收束語：文革，打碎了一代人的夢，憂郁的詩人依然倔強地仰望滿天的星星。那是一段怎樣的歷史，讓詩人憂郁而又渴望？請學生們搜集有關文革和朦朧詩的資料，并互相交流。

簡析：特定的時代產生特定的作品。把學生引向生長作品的土壤，在一個寬闊的時代背景中理解文本，會更準確、更全面、更深刻。

案例6：教學法國作家雨果的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》的收束語：1778年，法國的一顆巨星隕落了，而他的思想和靈魂沒有隕落。伏爾泰逝世后，世人對他的禮贊從沒停止過。請學生們搜集禮贊伏爾泰的精彩語段。

簡析：搜集禮贊伏爾泰的精彩語段，能讓學生站在名人的肩膀上，看到更多的有關伏爾泰的風景，更深刻地感受伏爾泰的深遠影響和人格魅力。

四 激發聯想

“激發”即適時引導，教師可以借助一個教學點，撬動學生的思維，引出相關的人、事、物、理，推動學生繼續探究，增加教學的寬度，增強內容的厚度。這樣的課堂收束，是完美的。

案例7：教學酈道元的《三峽》的收束語：作者僅用150多個字，就把三峽的萬千氣象盡收筆底。三峽之景，美不勝收，古今文人之述備矣！同學們，你們心動了嗎？但愿你們將來能親自去飽覽三峽的迷人風光，去飽覽祖國山河的無限美景。

簡析：教師寄語囑托，給學生送出希望，激發他們熱愛祖國大好河山的情感。這樣的課堂教學，輻射是廣遠的。

案例8：教學魯迅先生的《孔乙己》的收束語：孔乙己是科舉制度的犧牲品，范進也是。魯迅和吳敬梓對他們的描寫都很尖刻，極具諷刺而又詼諧。請以“孔乙己拜見范進大人”為題寫一篇小作文。

簡析：范進與孔乙己生活在不同的年代，但卻有許多共同之處。跨越時空的鏈接，能勾連更多的知識點，培養學生概括、分析問題的能力，激活他們的創造性思維。

五 啟迪人生

學生時期是一個人形成人生觀、世界觀、價值觀的重要時期。語文課程“應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”在課堂收束時，教師通過提煉、點撥、升華，激發學生熱愛人生、關心社會，使他們明是非、知善惡，培養他們追尋真理、上下求索的精神。

案例9：教學丹麥作家安徒生的《皇帝的新裝》的收束語：“誠實的人從來討厭虛偽的人，而虛偽的人卻常常以誠實的面目出現。”（斯賓諾莎）作者通過這篇童話告訴我們：做人要誠實，不要虛偽。

簡析：虛偽者常常誤國誤民、害己害人。作家反面揭露，教師正面引導——引導學生明辨是非，誠實做人。

案例10：教學波蘭居里夫人的《我的信念》的收束語：愛因斯坦在《悼念瑪麗#8226;居里》一文中說：“我幸運地同居里夫人有20年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大越來越感到欽佩。”老師認為，她的偉大人格就是獻身——為科學的發展獻身，為人類的進步獻身。

簡析：居里夫人兩次榮獲諾貝爾獎，她不圖名利，造福人類。這種人格力量，激勵著世人。教師在教學收束時呼喚偉人的人格魅力，就是在點化學生的靈魂。

課堂收束語的設計千姿百態，但歸根結底要為實現學生的進一步發展搭建平臺。精彩的收束語是教師智慧的體現，它能提升課堂的教學效果，使人覺得“余音繞梁，不絕于耳，留下探究的余韻，引學生繼續求索，課已結而學未止。”

參考文獻

［1］余映潮.致語文教師（余映潮教育教學智慧40則）［M］.上海：華東師范大學出版社，2013：62

［2］蔡偉、紀勇.語文案例教學論——課堂導入與收束［M］.杭州：浙江大學出版社，2012：151

〔責任編輯：范可〕