提高低年級學生識字能力的策略

【摘要】在小學的語文教學中，教師往往重視閱讀和寫作教學，而忽略了識字能力的培養，認為語文主要是培養學生的閱讀和寫作能力。識字是閱讀和寫作的基礎，只有基礎掌握了，才能不斷提高閱讀和寫作的水平。因此，識字是小學低年級的教學重點。那么，如何才能讓學生喜歡漢字，在愉快輕松的氣氛中主動地識字，培養他們的識字能力？這就需要教師在語文教學中采取靈活多樣的教學方法，教給學生識字的方法，帶給學生學習語文的樂趣。

【關鍵詞】低年級學生識字能力識字方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0123－01

一 讓學生在游戲中識字

我在生字教學中采用的是游戲的方法，因為學生們都非常喜歡游戲，做游戲能充分調動學生的學習興趣。我采用的游戲形式有很多，如猜字謎、念兒歌、開火車、找朋友等。這些游戲對于吸引學生的注意力、活躍課堂氣氛、提高學生識記，作用是不言而喻的。如在教學“碧”時，我就讓學生猜一個謎語：王先生、白先生，坐在石頭上，學生由于剛接觸猜字謎，并沒有馬上答出來，過了一會，當他們猜出來后，高興極了，一個個小臉笑得非常燦爛，對這個字也記得非常牢。再如將加減法游戲貫穿運用到語文識字課堂中，使學生學習識字更興奮。如木＋口＝（）；一＋大＝（）；會－人＝（）；本－（）＝木；立＋占＝（）；晴－日＝（）。這樣的識字不再是識記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。識字教學的方法還有很多，如：利用兒歌識字、配對字、找朋友、摘蘋果等，總的來說，低年級的學生喜歡做游戲，教師只要根據學生的心理特點，激發他們的學習興趣，適時地選擇各種教學方法，為學生創造愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地，這樣學生不但在課堂上積極參與，而且對生字也能記得越來越牢。

二 引導學生在觀察中尋找發現識字規律

中國的漢字具有獨特的藝術美，它變化微妙，神形兼備，只要認真觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規律的，教師要注重引導學生觀察。如讓學生觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，指導學生學會比較，找出規律，進一步提高識字能力。如教學“貓、瞄、喵、描、錨”等字，學生通過觀察比較，很快懂得了規律。這幾個字就是形聲字，形旁表示與字的意思有關?！柏垺笔欠慈?，和動物有關，小貓?！懊椤笔悄孔峙?，和眼睛有關，瞄準。“喵”口字旁，和聲音有關，喵喵叫?！懊琛碧崾峙裕褪钟嘘P，描紅。這樣，通過學生自己比較，用部首分析法區分，快速記住了生字，效果很好。與此同時，在課堂教學中還可鼓勵學生用自己喜歡的識字方法來記住生字，把自己的記法說給同學聽，如換部首、去部首、數筆畫、編故事等識字方法。

三 運用多媒體提高識字能力

低年級孩子的學習沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩定性。所以，教師可以利用多媒體技術創造生動有趣的教學過程，對提高教學效率能起到很好的作用。比如低年級課文《秋天》是一篇看圖學文，要抓住秋天景物的特點，描繪秋天的田野美景。課文先播放一段視頻，將學生引入學習情境，讓學生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？這樣就從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。并且我還根據低年級學生識字記憶快的特點，采用舉一反三的練習方法。比如教學中要注意利用多媒體揭示形聲字的規律，使學生能用“形旁表義，聲旁表音”的特點獨立識字。如教學形聲字“鴉”字時，我先在計算機上出示“牙”，讓學生齊讀，再出示生字的拼音yá，讓學生齊讀，然后出現生字“鴉”，告訴學生這是“烏鴉”的“鴉”，同時在旁邊出示一只烏鴉。然后，再度出現生字拼音yá，讓學生齊讀，并出現生字“蚜”，告訴學生這是“蚜蟲”的“蚜”，同時在旁邊出示一條蚜蟲。在學生認識了這兩個字后，教師再啟發學生思考：為什么前者是“鳥”字旁，而后者是“蟲”字旁呢？學生通過看圖很快就知道了，“鳥”和“蟲”表示字義，是形旁，“牙”表示字的讀音，是聲旁。這樣的教學，促進了學生自學能力的形成。

四 結束語

總之，在我班的語文識字課中，會不時傳來陣陣爭論聲、笑聲、歡呼聲。在教學中我與學生之間相互學習、相互啟發、相互鼓勵，形成了良好的課堂氣氛。學生愿意學，喜歡學。由于學生們喜歡學，所以課本中的識字遠遠不能滿足他們。因此，我就鼓勵他們到課外去識字，盡可能地從多渠道識字，學生識字量增加了，就能閱讀更多的課外讀物，擴大了知識面，促進了其他科目的學習。

〔責任編輯：范可〕