如何培養學生的寫作能力

【摘要】培養初中生的寫作能力是初中語文教學的一項重要任務。培養初中生的寫作能力首先要激發學生的寫作興趣，指導學生如何選取材料，加強作文指導，做好批改、講評。

【關鍵詞】語文教學寫作能力作文指導

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0113－01

寫作是運用書面語言進行表達和交流的一種重要方式，是認識自我、進行創造性表述的過程。語文教師在寫作教學中應注意激發學生的寫作興趣，指導學生選取材料，加強作文指導，做好批改、講評，以期有效提高學生的寫作能力。

一 激發學生的寫作興趣

寫作訓練既是一個人表達能力的訓練，又是一個人思維能力的訓練。一個人的文章寫得好，說明這個人的思維有條理，表達能力強，因此，寫文章需調動學生多方面的知識儲備，使學生有一定的思想認識水平，有較豐富的生活閱歷、有相當的表達能力乃至才情稟賦等。因此，要將寫作訓練融入生活，表現個性自我。

首先以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生學以致用，品嘗到寫作的樂趣。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。如七年級上冊第一單元的《走一步，再走一步》，通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經歷感悟人生的道理，這種經歷與孩子們平日里的戲耍相似。通過教學，可以引導學生關注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，將寫作融入日常生活中。其次生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。作文就是把身邊的生活寫出來，把平時所聽的、所見的、所想的用恰當的語言文字表達出來。正如葉圣陶先生所說的：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，多參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活實踐過程中，引導學生注意觀察，寫一些心得體會，這樣堅持時間久了，學生在寫作時候就會習慣于記實事、寫真話、抒真情、發實感。

二 指導學生學會選材

材料是作者為某一寫作目的，從生活中搜集、攝取以及寫入文章的一系列的事實或論據，是形成主題的基礎，是表現主題的支柱。不管是現實的還是歷史的材料；不管是正面的還是反面的材料；不管是具體的還是概括的材料；不管是直接相關還是間接相關的材料，都要求學生理解，對材料進行反復體驗、考察、思索，認識其內部規律，鑒別材料，進而做下一步工作——寫作。

1．選擇典型的材料

典型的材料是能夠深刻揭示事物本質，通過個性反映一般，通過典型反映共性的材料。如《背影》描寫的不是父親平日的背影，而是在特殊情景下見到的背影。此時的父親失業、喪母、年紀大了、家境衰落，仍然含辛茹苦，處處安慰、鼓勵兒子，連揀座位、看行李、買橘子這些應該由兒子做的事情，還親自做。既寫出父親對兒子的愛，也表達了兒子對父親深切的懷戀之情。

2．要選擇真實、準確的材料

真實就是既要符合客觀實際，又要不是偶然的和個別的現象。準確是可靠無誤，既不夸大也不縮小，分寸掌握得當。《背影》的材料是真實的，感情也是真實的，加上作者高超的表達手法，才成為眾口傳誦的名篇。

三 加強作文指導，做好批改、講評

每次進行作文練習，教師要注重對學生進行作文指導。具體步驟是：（1）指導審題，讓學生理解題目的意思；（2）指導立意，讓學生明確文章的中心，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等；（3）指導選材，讓學生明白選擇哪些材料才能更好地為中心服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，運用各種寫作手法、技巧謀篇布局。教師指導方法得當，學生才能寫出優秀的作文。

作文點評的形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人的優點，達到互相學習、共同提高的目的。在給學生批改作文時，多用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等，用固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評班里的“代表作”，引導學生討論，指出優缺點，并加以修改，讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、共同提高的目的。

提高學生作文水平是教師和學生的一個互動過程，需要師生共同努力，這樣作文教學才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

參考文獻

［1］劉永康主編.新課程背景下的高考作文［M］.北京：高等教育出版社，2008

〔責任編輯：龐遠燕〕