在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

【摘要】高中語文學(xué)科作為其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，融基礎(chǔ)性、綜合性和知識性于一體，學(xué)時安排多，教學(xué)過程長，偏重于人文素養(yǎng)培養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)沒有進(jìn)行廣泛的滲透。而作為現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會，科技知識和應(yīng)用科技的能力是時代對人才的基本要求，愛科學(xué)、懂科學(xué)和用科學(xué)是一個現(xiàn)代人立身處世所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。中學(xué)生要想具有可持續(xù)發(fā)展的能力，成為適應(yīng)未來社會的人才，就必須接受科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，作為人文特征較為突出的語文學(xué)科，同樣應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)語文教學(xué)人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0104－01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)當(dāng)在達(dá)到中學(xué)語文學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合教學(xué)特點與適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，適當(dāng)?shù)貒L試對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一 增強(qiáng)意識，充分認(rèn)識科學(xué)素養(yǎng)教育的必要性

科學(xué)素養(yǎng)通常包含科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神等。而科學(xué)與人文相融合的語文教育所說的科學(xué)素養(yǎng)與自然科學(xué)所說的科學(xué)素養(yǎng)有著較大的區(qū)別，前者所說的科學(xué)知識，主要是指語文學(xué)科中的語言學(xué)知識、文章學(xué)知識、文學(xué)閱讀知識以及文史常用知識等。至于文選中的科普文章所涉及的科學(xué)知識，應(yīng)讓學(xué)生讀懂，但它不是語文教學(xué)的重點。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)習(xí)語文學(xué)科應(yīng)達(dá)到發(fā)展語言能力，提升寫作水平，拓展思維能力等基本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時，要養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，全面培養(yǎng)科學(xué)想象力和創(chuàng)造潛能，初步掌握科學(xué)的思想方法與行動能力。目前，中學(xué)生對高新科學(xué)技術(shù)知識和科技發(fā)展了解較少，中學(xué)生所具備的基本的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)五大要素，正處于逐步培養(yǎng)養(yǎng)成階段。中學(xué)生對于偽科學(xué)及封建迷信的辨別能力不強(qiáng)，對學(xué)科、專業(yè)、科學(xué)研究的理解了解程度較低，對于科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的認(rèn)識還沒有達(dá)到緊迫的意識，往往認(rèn)為那是上大學(xué)以后才要考慮的事項。多年的高中教學(xué)實踐證明，學(xué)生由于沒有充足的科學(xué)素養(yǎng)知識，沒有足夠的專業(yè)知識的理解認(rèn)識能力，在高考結(jié)束后的志愿填報、專業(yè)選擇、志向安排上顯得很盲目，出現(xiàn)了上大學(xué)后對所選擇的學(xué)校、專業(yè)興趣不濃，甚至出現(xiàn)許多厭學(xué)、改專業(yè)，甚至退學(xué)的情況。因此，在高中教學(xué)階段，有必要利用適當(dāng)?shù)臅r間、渠道與方式，滲透科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。

二 見縫插針，探索利用多渠道教育的途徑

高中語文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育滲透的途徑有許多種。可以通過語文教學(xué)的課堂，綜合施教；可以通過老師教學(xué)備課，有意識地篩選科學(xué)素養(yǎng)的教育信息，擴(kuò)展科學(xué)技術(shù)知識閱讀內(nèi)容；可以在寫作教學(xué)中落實科技知識教學(xué)內(nèi)容；可以更多地利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大、技術(shù)新穎的特點，最大限度地提升計算機(jī)多媒體在語文教學(xué)中的作用；要充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確的上網(wǎng)觀，要把網(wǎng)絡(luò)作為了解科學(xué)知識，獲取科學(xué)信息的來源渠道等。

當(dāng)前，由于中學(xué)教育的體制機(jī)制問題，中學(xué)生在校學(xué)習(xí)較少參與實踐活動，作為語文老師，可以在力所能及的范圍內(nèi)，通過閱讀、寫作、討論、論壇、班級管理、社團(tuán)組織等活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，尋求科學(xué)真理，培養(yǎng)學(xué)生的求真意識、懷疑意識、批判意識及創(chuàng)造意識等。教師可配合教材設(shè)計，組織結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，還可與家長聯(lián)合起來，讓學(xué)生參與適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要的各種實踐活動，在實施活動的過程中讓學(xué)生實踐、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造。培養(yǎng)他們求真務(wù)實、勇于質(zhì)疑批判、積極探索創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三 關(guān)注生態(tài)，全方位踐行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

語文課程的科學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開和諧的教育教學(xué)理念與實踐。當(dāng)代的中學(xué)生，因生活環(huán)境、教育背景等多重因素，個性差異較大，他們往往有不同的學(xué)習(xí)需求。作為語文教育工作者，更要愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動精神及進(jìn)取意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)必須要關(guān)注語文教學(xué)生態(tài)，讓以人為本的生本理念貫穿于語文教學(xué)過程的始終。

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為集引導(dǎo)者與審美參照者為一體的教師，他應(yīng)該深諳言傳身教的無形力量所在。教師無論在生活中，還是教學(xué)中，都應(yīng)該以人類靈魂工程師的道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，言必行、行必果，以自己的實際言行感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。要讓學(xué)生在教學(xué)活動中生氣蓬勃，變學(xué)生由以前的“聽者”前進(jìn)為“行者”，使學(xué)生成長為課堂的主體，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特有的親和力和吸引力。要在對話教學(xué)中體現(xiàn)真實的科學(xué)精神，讓學(xué)生在競爭與合作中尋求科學(xué)精神中的規(guī)范，更要培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、深刻、獨(dú)創(chuàng)等的思維品質(zhì)，從而有利于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。

總之，在語文教學(xué)中，關(guān)注人文素養(yǎng)教育和科學(xué)素養(yǎng)教育都是非常重要的。提倡科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，形成科學(xué)的教學(xué)課堂生態(tài)，不僅是數(shù)學(xué)、物理等其他自然學(xué)科的需要，也是時代發(fā)展的需要，發(fā)展科學(xué)與人文相互融合的語文教育，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)大綱的要求，重要的是培養(yǎng)語言素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕