論小學語文教師多元化\\開放式\\跨學科教學的素質培養

【摘要】有組織的學習、培訓固然是提高小學語文教師素質的有效方式，但自主學習的欲望才是真正獲取知識的最佳捷徑，而多元化、開放式、跨學科的大語文教學模式的實施，或許就是這一捷徑的開始。

【關鍵詞】多元化開放式跨學科素質培養

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0096－01

教師是教學的設計者和參與者，最終教學效果的優劣不僅是教師教學能力的體現，更是教師綜合素質的體現。在如今知識爆炸、網絡化的自媒體時代，即使是小學生也同樣具有獲取海量信息的不同渠道。作為教師，如果仍然抱殘守缺，不注重自身綜合素質的培養，最終必將被社會所淘汰。在十多年的小學語文教學實踐中，筆者也深刻感受到了這種持續素質提升所帶來的壓力和動力，并形成了一些淺薄的思考和看法，希望能與各位同仁共享。

一 小學語文教學的現狀及教師素質提升的必要性

目前，小學語文教學的現狀不容樂觀，即使是在筆者所在的東部地區也同樣存在教學思路程式化、教學方法單一化，以及教師講、學生聽、滿堂灌的現象。素質教育雖然喊了很多年，但在考試指揮棒的引導下，教師急功近利的思想仍然牢牢把握著課堂教學。大量重復、無用的知識點，卻不分區別地強迫所有學生進行背誦、抄寫，為的僅僅是所謂的盡快出成績。教師喊累、學生叫苦、家長焦心、學校無奈，看似短期有效果，實則在學生進入中學后其綜合素質不足的軟肋已暴露無遺，成績迅速下滑。教師在這種教學思路的指引下，也會出現教學程式僵化、課外拓展不足、過分圍繞教參等問題，長此以往出現儲備弱化、知識老化等現象，影響綜合素質的提升，并使教學形成惡性循環。

最近幾年，雖然各級教育部門及學校也已經認識到了教師綜合素質提升的必要性，并采取了一些有益的措施，教師的教學方法總體上也有了很大的改進。但這與素質教育的要求仍然還有很大的差距，提升教師綜合素質刻不容緩。

二 多元化、開放式、跨學科教學探索的優勢

好的教學方法是成功教學的關鍵。在如今的小學課堂開設有語文、數學、英語、品德與社會、科學、信息技術、體育、美術、音樂九門課程，而許多學科之間往往存在大量知識點的交叉，從而出現教師重復布置、學生重復完成，學生的大量時間被無效學習所占據，減負和素質教育都會成為一句空話。而多元化、開放式、跨學科的大語文教學則可以將不同的學科進行整合，以學生的自主學習為中心，以師生課內、課外的互動進行延伸，實現真正的教學相長。如筆者所在的學校，為了實現對大語文教學的探索，對部分關聯學科進行了整合，筆者兼任語文、品德與社會、科學三門學科的教學，進而進行大語文教學的探索。在大語文教學的背景下，筆者對三門學科的異同進行了充分的研究，并最終以一門大語文學科的方式進行教學。多元化、跨學科的教學方式，使學生接收的信息量大增，而在校學習的時間卻并沒有增加；而開放式自主學習模式的確立，也充分調動了學生的學習興趣，徹底改變了學生消極、被動接受的方式，取得了很好的教學效果。

三 新的教學模式對教師素質提出了更高的要求

實行多元化、開放式、跨學科的大語文教學模式雖然可以取得很好的教學效果，但客觀上對小學語文教師的綜合素質也提出了更高的要求。實現大語文教學的教師必須是一本真正的大百科全書?，F代的社會是一個網絡信息爆炸的時代，即使是小學生，當他們自主學習的興趣被充分調動起來后，其獲取的知識量也是驚人的，所以教師要有被學生問倒的思想準備。在這種情況下，教師日常的知識儲備以及課前的充分準備都將顯得尤為重要。

當然，立足現實，在目前的教改實踐中，完全跨學科的大語文教學在實現上還有許多需要逾越的高山，其教學成果也有待于更多的檢驗，但這不妨礙廣大的小學語文教師借鑒這種多元化、開放式、跨學科的教學方式。蘇霍姆林斯基認為：學生閱讀的東西越多，他掌握課內的基礎知識就越容易。教師可以在這種教學方式中，更多地激發學生的自主學習興趣，更多地將教學向課外實踐延伸、向臨近學科延伸，拓展他們的思維方式、健全他們的知識結構、提高他們的實踐能力，探索出一條小學語文教學的新路子。

四 新的教學模式客觀上也促進了教師素質的提升

在傳統教育體制的束縛下，許多小學語文教師的教學任務十分繁重，每天都在考慮如何完成自己的教學任務，根本無暇顧及自身素質的提升，更談不上學習、研究新的教育教學理念。而在實施了新的教學模式后，情況就大不相同了。俗話說：教給學生一碗水，教師就要有一桶水。在實施了大語文的教學模式后，教師教給學生的已經遠遠超過了一碗水，這勢必要求教師要提高自身素質，否則將在教學中顯得捉襟見肘。小學語文教師不僅是語文教學模式的運用者，而且也應當是文化知識的學習者、傳授者和學生身心發展的引導者。

學習是人生的基本需求。心理學研究表明，人的天性中擁有一種發展的欲望或需求，但這種欲望或需求需要一種持續的推動力來促進其轉化為行動。大語文的教學模式，恰恰可以扮演這個推動力的重要角色。

總之，小學語文教師的素質培養方式也應當進行理念的更新。有組織的學習、培訓固然是提高小學語文教師素質的有效方式，但自主學習的欲望才是真正獲取知識的最佳捷徑，而好的教學模式的實施，或許就是這一捷徑的開始。

〔責任編輯：龐遠燕〕