信息技術與大學英語課程整合

【摘要】信息技術推動外語教學走上了信息化發展之路，而大學英語教學也在進行新的教學模式改革，視點之一就是加大信息技術與大學英語課程整合的力度。

【關鍵詞】信息技術大學英語教學課程整合

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0077－01

信息技術不僅改變了人們的日常生活，同時也影響高等院校的外語教學，而目前大學英語課程改革的方向之一，就是加大現代信息技術在大學英語教學過程中的普及和應用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2012）》指出，要高度重視信息技術對教育發展的巨大影響，要不斷加快教育信息化進程，不斷強化信息技術在外語教學中的應用。作為教育科研一線的教師更應該提高現代信息技術應用水平，不斷更新教學觀念、改進教學方法。進行信息技術與大學英語課程的整合是時代發展的要求，體現了新舊課程的差異以及傳統課程環境與新課程環境的不同。

一 課程整合的概念

整合是一個過程，即把一個系統內各要素在整體上協調、滲透，促使系統各要素發揮最大效益。理論上，課程整合是用整體的、辯證的、聯系的觀點來認識課程設置、教學目標、教學設計及評價等，研究教育過程中各種教育因素之間的關系。不同的研究者對課程整合給出了不同的定義。何培芬指出，計算機網絡信息技術不僅是促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，同時也是不斷豐富教學環境的得力助手，將這些技能全面應用到各學科的教學過程當中，使各種教學資源、教學要素、教學環節相互融合，在整體上促進教學方法的根本性變革，即促進以教師為中心的教學模式和教學結構的變革，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。而林玲則指出，信息技術與大學英語課程的整合是在整個教學過程中利用現代信息技術、信息資源和方法與課程內容有機的結合，共同完成課程教學任務。

二 課程整合的內容

現代信息技術與大學英語課程整合的內容包括以下兩個方面：（1）現代信息技術與大學英語教學思想的整合。教師要改變角色，從知識的講授者轉變為學生知識學習的指導者以及活動的導演者，而學生地位從被動聽講的接受者轉變為主動學習的參與者。多媒體作用也發生了變化，從教師的演示工具轉變為學生的認識工具。（2）信息技術與大學英語教學途徑的整合。大學英語的課程要求提倡“任務型”的教學途徑，即通過學生學習、運用英語達到能力提升的目的，其主要特征是課堂教學交際化、交際教學活動化、活動教學任務化、任務教學真實化、課外作業項目化以及評價方式過程化。

三 課程整合的原則

開展課程整合首先是手段，旨在不斷地提高大學英語的教學質量，不能為了信息技術與大學英語課程的整合而犧牲課程目標。其次要與時俱進、加強交流、博采眾長，在不斷吸收現代信息技術的基礎上充分利用優秀的教育教學資源進行交流和借鑒，要充分發揮教師優勢，形成具有特色風格的教學過程，不斷推進大學英語課程整合。最后要開展整合實踐，重視大學英語課程整合的開放性和交互性原則，要努力做到現代信息技術與教師教學、學生學習、課程內容和教學管理的整合。

四 信息技術在大學英語課程中的應用

現代信息技術在大學英語聽說讀寫過程中都有應用，大學英語教材中的詞匯量大、詞匯較難，通過運用現代教育技術，將音頻、視頻、圖片等信息進行大量展示，增大課堂容量、豐富課堂內容，有效地提高課堂教學的效率。對于聽力而言，充分利用網絡資源，運用信息技術簡化課本內容，活躍課堂氛圍，提高聽力教學的質量。同時，利用網絡資源的豐富性，可以豐富教學活動，寓教于樂，讓教學過程充滿樂趣。除此之外，也可以進行比賽性游戲，使語言實踐游戲化、豐富化，讓口語課堂的教學效果達到事半功倍的效果。網絡信息豐富、題材廣泛、信息反饋及時，利用網絡進行閱讀教學可以豐富閱讀教材、及時更新閱讀內容，多種方法進行閱讀訓練，不斷提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，啟發學生的求知欲。信息技術的發展促進了課堂寫作教學多媒體課件的發展，有力地激活了大學英語寫作的積極性，且網絡資源的便利也為學生寫作能力的提高奠定了基礎。

綜上所述，現代信息技術不僅可以解決如何教的問題，還可以解決如何學，因為它既是展示現代教學的手段，也是教學的輔助工具。現代信息技術與大學英語課程的整合是系統的英語教學，它是語言交際教學也是語法教學。作為大學英語教師，要及時更新教學觀念，樹立終身學習的觀念，利用自身的優勢，充分利用信息技術提高外語教學水平。

參考文獻

［1］何培芬.網絡信息技術與外語課程整合的理論與方法［J］.外語電化教學，2007（1）：14～19

［2］林玲.信息技術與外語課程深層次整合研究現狀［J］.科技信息，2012（34）：292～294

〔責任編輯：項萬和〕