大學(xué)生寢室同伴效應(yīng)對學(xué)習(xí)的影響

【摘要】大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸最為密切的常常是同寢室的室友，大學(xué)生個體的行為及決策也常常受到室友的影響——這就是通常所說的同伴效應(yīng)。本文隨機抽取西南民族大學(xué)6個學(xué)院近3000名大學(xué)生，以寢室為單位進行了調(diào)查。運用統(tǒng)計學(xué)分析與回歸分析方法，利用本校隨機分配室友的特征，通過建立回歸模型分析同伴效應(yīng)對同寢室室友學(xué)習(xí)成績的影響。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生同伴效應(yīng)學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0045－01

一 問題的提出

隨著高校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，很多問題也相繼出現(xiàn)，如大學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績不佳、逃課曠課現(xiàn)象嚴重等。同時，這些不良現(xiàn)象一般是“扎堆”出現(xiàn)的，即寢室中有一人逃課，寢室中的其他成員也很有可能不去上課。為了清楚地認識這一現(xiàn)象，我們隨機抽取西南民族大學(xué)6個學(xué)院近3000名大學(xué)生，以寢室為單位進行了調(diào)查，搜集到大量數(shù)據(jù)，試圖從同伴效應(yīng)的角度出發(fā)，通過建立回歸模型分析同伴效應(yīng)對同寢室室友學(xué)習(xí)成績的影響。

二 同伴效應(yīng)的定義

同伴效應(yīng)一直都是社會學(xué)的重要研究對象，但由于這一理論所研究的人類行為不依賴市場發(fā)生，因此長期以來都沒有得到經(jīng)濟學(xué)家的普遍關(guān)注。近年來，由于社會經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的興起與壯大，同伴效應(yīng)的研究得以迅速發(fā)展。鄰近的平等個體之間在各種社會關(guān)系中產(chǎn)生相互作用時，其中某一個體的行為及決策受到同群者行為及決策的影響，這就是同伴效應(yīng)。

三 同伴效應(yīng)對學(xué)習(xí)的影響

在研究同伴效應(yīng)的過程中，首先需要辨別出同伴效應(yīng)。因為在一個群體中，我們在選擇同伴的過程中，一般會具有一種趨同性，即會選擇那些和我們在性格、行為習(xí)慣和興趣愛好等方面有相似之處的人。這種相似之處的存在，使得計量模型中的殘差項和解釋變量之間存在相關(guān)的關(guān)系，將導(dǎo)致計算產(chǎn)生很大的偏差。而在西南民族大學(xué)，學(xué)生寢室是按照隨機原則分配的，即同寢室室友在入住前，彼此之間是陌生的，這有效地避免了自我選擇造成的影響。

在本文中，首先對大學(xué)生逃課與室友逃課間的關(guān)系進行了分析，得到的相關(guān)系數(shù)為0.302714，可見大學(xué)生逃課與同伴逃課顯著相關(guān)。而掛科的相關(guān)系數(shù)為 0.307351，存在著低度相關(guān)關(guān)系。

為了更加深入地研究同伴效應(yīng)在大學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的影響，我們還對這些同學(xué)的績點進行了調(diào)查。首先，我們對個人績點和同伴績點進行相關(guān)分析，得到R＝0.538375＞0.5，因此兩者存在著顯著相關(guān)關(guān)系。建立回歸模型，進一步進行研究，模型設(shè)定為y＝α＋βx。其中，y表示在寢室中一個同學(xué)的成績，這里以他的績點表示；x表示寢室中其他同學(xué)的績點；β表示其他同學(xué)的成績對這個同學(xué)成績的影響系數(shù)；α表示截距項，即除去x的影響的y的取值。

分析得到回歸方程為y＝1.15＋0.61x，即在其他條件相同的情況下，同伴的成績每增加一個績點，該同學(xué)的績點相應(yīng)增加0.61個績點。由方差分析得到F統(tǒng)計量為399.58，運用FINV函數(shù)，計算得出在0.05的顯著性水平下，其F值為3.85。由于F＝399.58＞3.85，因此可以認為，回歸方程在0.05的置信水平下是顯著的，個人的成績與同伴的成績之間存在著顯著相關(guān)關(guān)系。

但一個人的成績還會受到很多其他因素的影響。在我國的大多數(shù)家庭中，照顧和教育子女的職責(zé)大多數(shù)是由母親承擔(dān)的。在盧智泉、張國毅、侯長余、楊惠君的相關(guān)研究里，子女的成績是和母親的受教育程度是有著正相關(guān)關(guān)系的。此外，家庭孩子的數(shù)量以及學(xué)習(xí)時間等都會對學(xué)習(xí)成績有所影響。因此，我們將母親的受教育程度、家庭孩子數(shù)和除去上課之外的學(xué)習(xí)時間作為變量加入，再次進行分析。在此建立多元回歸模型，模型設(shè)定為y＝α＋β1x1＋β2X2＋β3X3＋β4X4。其中，y表示在寢室中一個同學(xué)的成績，這里以他的績點表示；α表示截距項；X1表示寢室中其他同學(xué)的成績，β1表示其他同學(xué)的成績對這個同學(xué)成績的影響系數(shù)；X2表示除去上課以外的學(xué)習(xí)時間，β2表示除去上課以外的學(xué)習(xí)時間對個人成績的影響；X3表示母親的受教育程度，β3表示母親的受教育程度對個人成績的影響；X4表示家庭的孩子個數(shù)，β4表示家庭孩子數(shù)對個人成績影響的系數(shù)。

分析得到回歸方程為y＝1.05＋0.58X1＋0.12X2－0.01X3－0.001X4，由方差分析得到F統(tǒng)計量為106.77，運用FINV函數(shù)，在0.05的顯著性水平下，計算得出F＝2.38。由于F＝106.772＞2.38，因此可以認為，回歸方程在0.05的置信水平下是顯著的。

通過模型分析發(fā)現(xiàn)，同伴的學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有顯著的影響。在其他條件均相同的情況下，同伴的績點每增加一個績點，大學(xué)生的績點將增加0.58個單位。此外，大學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間越多，學(xué)習(xí)成績越好。母親的受教育程度以及姊妹個數(shù)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有顯著影響。

四 結(jié)束語

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生寢室同伴效應(yīng)對室友間的學(xué)習(xí)成績有很大影響。雖然大學(xué)生有很多課余時間可自由支配。但只有學(xué)好專業(yè)知識，才能為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。作為大學(xué)生，必須正確認識這一現(xiàn)象，并加以重視。同時，學(xué)生作為他人的同伴，也要不斷地給自己補充“正能量”，帶給同伴積極的影響，以便和同伴一起更好地發(fā)展。

參考文獻

［1］中華人民共和國國家統(tǒng)計局.2010中國統(tǒng)計年鑒［M］.北京：中國統(tǒng)計出版社，2010

［2］楊釙.同伴特征與初中學(xué)生成績的多水平分析［J］.北京大學(xué)教育評論，2009（4）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕