大學班級管理之我見

【摘要】高校大學生是高校的主體，“90后”標榜自由、崇尚個性的性格特點與“80后”相差迥異。班主任可以通過加強學風建設來完善班風建設，進一步優化班級管理。在面對班級困難時，班主任要針對不同班集體的特點，因地制宜、因材施教、多管齊下，制定出適合自己班級的管理方式。

【關鍵詞】高校大學生班級管理“90后”班主任

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0040－01

高校大學生是高校的主體，專任教師、輔導員和班主任的工作開展都以大學生為中心，以培養出適應社會發展的技術人才為己任。班級是學校教育最基本的構成模式，是學生成長的搖籃。目前，大學生年齡結構逐漸從“80后”過渡到“90后”，“90后”標榜自由、崇尚個性的性格特點與“80后”相差迥異。因此，在做好日常教育管理工作的同時，班主任應注重對班級學生進行引導。

在中國，大學對學生較多采取“放羊式”管理，學校和教師任其自由發展，學生自主自發地學習，一般情況下，學生的個人行為只要是在符合規定的范圍內，教師都不會干涉。

一 加強班級學風建設

筆者授課班級的學生均為“90后”，他們剛從高中步入大學，從緊繃的狀態一下松弛下來，班級大一的成績不盡人意。考慮到“90后”學生的特點，筆者沒有嚴苛批評，而是采取正面鼓勵的方式。經過幾次一對一的談話后，筆者發現“90后”大學生由于家境普遍優越，缺乏奮斗拼搏的意識。

鑒于以上班級狀況，筆者召開了“加強班級學風建設”的主題班會，組織學生觀看俞敏洪的勵志視頻。在觀看視頻的過程中，學生們或若有所思，或熱淚盈眶，或笑意盈盈。視頻中俞敏洪從前期的艱苦打拼，到中期的成功創業，再到后期的進修學習，不同階段的經歷讓學生感受到了人生的酸甜苦辣，深有感觸。

視頻觀看結束后，趁著學生觀看講座的感情共鳴，筆者和學生闡述了“中國夢、班級夢、班風、學風”的重要性。加強班級學風建設可以完善班風建設，進而實現班級夢，最終實現中國夢。班風是指一個班級的精神風貌，良好的班風可為學生的成長、發展提供有效的動力與壓力，使班級形成親切、和諧與互助的良好氛圍。班會結束后，班上每位學生都自發寫了觀后感，通過外在激勵的方式，學生們有了自主學習的斗志與熱情。

二 制定有效的學習方案

“好的開始是成功的一半”，學生有了主觀學習的初步意愿，接下來設計有效的學習方案非常重要。筆者結合班級特點，召集班委開會，討論出如下學習方案：

第一，學生間相互促進能激發學生的積極性。在男生和女生中都甄選出幾名學習代表，他們的任務是帶動指定的同學、激勵他們的學習熱情、監督他們的聽課狀況、指導他們的課后疑難，做到學習共享、共同進步。

第二，有效的學習方式至關重要。絕大多數學生的學習方法還停留在高中階段，習慣依賴于授課老師開展“填鴨式”的教學。大學里更多的是自發學習。班級每周開展一次學習角活動，每兩周安排一次組團學習，通過定期開展學習活動逐漸形成班級學習制度。通過這種方式大家相互交流學習心得，相互解答學習上遇到的困難，以強幫弱，取長補短，選擇采用適合自己的學習方式。

第三，端正的學習態度不可或缺。由于大學管理松散，導致許多學生課后作業無法解答，個別課程監考制度不夠嚴格，導致學生存有僥幸心理，造成不良影響，讓個別學生形成錯誤的學習態度。班主任采用嚴厲的獎懲制度，對抄襲作業和考試作弊的學生給予懲罰和批評，對能自覺獨立完成作業的學生及時贊揚。在學生中樹立好的榜樣和典型，讓大家端正學習態度。

事實證明，定期的監督和敲打是有效的。一學期后，筆者所教班級學生的學習狀況有了質的飛躍，一年多的時間里班級學生取得了可喜的成績：獲得國家獎學金1人，獲得社會獎學金6人，獲得學校獎學金9人，被評為省、校優秀學生干部各1人。學習方案達到了預期效果，班級成績獲得了明顯進步。

三 結束語

大學生是高校的主力軍，今日莘莘學子是明日國家之棟梁。班級作為大學的基礎細胞，是學生成長的基層組織。高等學校的班主任在本科人才培養的基層管理和教育活動中，發揮著舉足輕重的作用。在面對班級困難時，班主任要針對不同班集體的特點，因地制宜、因材施教、多管齊下，制定出適合自己班級的管理方式。一個優秀的班主任，不僅要做好本班工作，更要不斷完善工作職責，把工作做實做細，為社會培養出更多更優秀的人才。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕