網絡時代下大學生英語自主學習需求的研究*

【摘要】本文以中國計量學院英語自主學習中心為藍本，以非英語專業學生為研究對象，通過問卷調查和學生座談會的形式對于在網絡時代下當代大學生使用英語自主學習中心的需求狀態進行了調查研究。

【關鍵詞】自主學習中心自主學習研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0010－01

一 文獻綜述與理論依據

從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。20世紀80年代末出版的Self－Regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical Perspectives收集了操作主義、現象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學、維果斯基學派和建構主義學派從不同角度對自主學習的探討，對自主學習研究進行了系統的總結。20世紀90年代以后，國內外對自主學習問題的研究更加深入，尤其在自主學習的實質、機制、自主學習與學習成績的關系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著網絡技術的迅猛發展，大學生自主學習中心作為網絡和自主學習兩者的重要結合，成了學習界討論的熱點。

1．自主學習

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，而傳統教學強調的是接受式的、被動式的學習方式。當前提倡自主學習，并不是完全否定接受式的學習方式，而是倡導學生學會自主學習的方式。

2．大學生網絡自主學習中心

自主學習中心是近年來興起供學生自主學習的重要平臺，基于網絡和多媒體。它包含豐富的學習資源，為學生提供聽、說、讀、寫、譯等各種學習材料。學習中心應具備：提供自主學習的材料以滿足獨立學生的需要；鼓勵學生發展個人學習策略、反思學習過程及承擔責任等方法。

二 調查分析

1．調查設計問題

本文的主要內容為研究學生對于自主學習中心的熟悉程度和喜好程度，使用英語自主學習中心的頻率和對其的評價，對傳統學習方式和自主學習方式的接受程度。調查問題包括：（1）學生使用自主學習中心的頻率。（2）學生對現行的自主學習中心的看法。（3）如何改變學生傳統的學習方法，轉而接受新型的自主學習方法。（4）如何改善英語自主學習中心的管理組織辦法。

2．調查對象和方法

此次研究采用問卷調查和學生座談會的形式，調查對象是中國計量學院2012級非英語專業的學生。本次調查問卷共發放100份，回收有效問卷89份。在此基礎上，邀請不同專業的10名學生參加座談會，交流討論關于英語自主學習中心相關事項。

三 調查結果分析

1．調查結果

通過調查發現，70%的學生認為有必要去自主學習中心自學，30%的學生認為沒有必要；通過對學生傳統學習方式和自主學習方式的接受程度調查發現，約80%的學生偏好傳統的教學模式，僅有20%的學生喜歡自主學習。

2．調查所反映出來的問題

第一，從調查數據來看，學生依賴于傳統的教師授課的方式，缺少學習的自覺主動性。學生在應試教育的體制影響下，已習慣于跟隨老師的腳步學習，沒有真正理解自主學習的中心價值，難以適應自主學習模式。

第二，反映了學校在對英語自主學習中心組織管理上的一些漏洞和不足。如教師對英語自主學習中心的重視、宣傳程度不夠，老師把自主學習中心當成輔助平臺；自主學習中心開放時間不合理，不同專業學生課程設置不同，空余時間不同，即使根據不同專業學生量身定制不同的學習時間，也會因實際自主學習參與人數較少而沒有發揮實際作用。

四 總結與啟示

1．從學生角度而言

為了提升學生的學習能力，形成自主學習的意識，充分認識自主學習中心的重要性，積極探索自主學習的方式方法，增強學生學習自信心，對自主學習能力有更高的肯定。

2．從教師角度而言

為了更好發揮自主學習中心作用，教師在課堂上應該多加強調自主學習的重要性，鼓勵學生參與自主學習，引導學生形成自主學習意識，并給予學生自主學習的時間和空間，共同促進形成良好的自主學習氛圍。

3．從學校管理角度而言

學校應加強對英語自主學習中心的建設和管理，完善軟硬件設施，增加自主學習中心設施的完好性，在安排課程方面，要保證學生有充足的自主學習時間，教師也可嘗試增添自主學習考試新內容。

參考文獻

［1］梁倩倩.個性化學習模式下學習策略分析——基于外語自主學習中心平臺的研究［J］.外語藝術教育研究，2010（4）：63～65

［2］嚴明.大學英語自主學習能力培養實證研究［J］.外語電化教學，2010（2）：48～51

［3］劉芳.大學生網絡自主學習英語情況——基于蘇州科技學院問卷調查的分析［J］.河北聯合大學學報，2012（5）：197～199

〔責任編輯：高照〕

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＊ 基金項目：2013年中國計量學院開放實驗項目（編號：2013093）