社會化主體與個人社會化

【摘 要】本文從學校及同齡群體兩大社會化主體對青少年人格社會化影響的視角出發，分析了校園體育文化對青少年成長的影響。筆者認為：青少年入校后，將受到來自學校和校內同齡群體的共同影響；校園體育文化可以將學校與同齡群體兩大社會化主體有機結合，產生合力，促進青少年人格社會化的健康發展。

【關鍵詞】青少年人格社會化 校園體育文化 社會化主體

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0187-02

一 社會化與社會化主體

社會化是個人在與社會的互動中，逐漸養成獨特的個性和人格，從由生物人轉變為社會人的過程，在這個過程中，個人將內化社會文化、學習角色知識，以逐漸適應社會生活。

人的社會化過程會涉及一系列的人、群體和機構，這些最重要的影響者被稱為社會化主體，包括：家庭、學校、同齡群體、工作單位及大眾媒體。

社會化是個人終身都需要不斷面對的問題，但青少年時期是最為關鍵的階段，在此階段青少年將接受文化傳遞；形成個性、實現自我認知；具備更多的社會屬性，逐漸變為“社會人”。家庭是青少年最初接觸的社會化主體，在入學后青少年將接觸到另外兩個社會化主體——學校及同齡群體。

二 不同社會化主體對青少年人格社會化的影響

1.學校對青少年社會人格化的影響

學校是專門為社會化的目的而設立的學習機構，被視為社會化的代理人并承擔為青少年傳遞文知識的重任。不僅要通過教授知識與技能，幫助青少年發展為具有創造性的獨立個體所具有的潛能，更要將青少年塑造成為符合社會統一規范的社會人。

2.同齡群體對青少年人格社會化的影響

同齡群體是由年齡相仿、志趣相投的人自發組成的群體。同齡群體會向其群體成員傳遞個體間平等相處并建立友

誼的價值觀，這些價值觀是從家庭和學校之類社會主體那里接受不到的。同齡群體會形成屬于他們自己獨特的規范及價值標準，無論這些規范及價值標準是否符合社會的主流觀念都會被其成員當作重要的參照。

3.校園內同齡群體對青少年人格社會化的影響

隨著國民生育、撫養和教育下一代方式的改變，青少年可以跨越家庭、學校的范圍另尋同齡伙伴的機會越來越少，因而學校中的同學就成為同齡群體的主要成員，學校也逐漸變成了同齡群體日常聚集活動的主要場所。

青少年在校園中由同學組成的同齡群體對青少年人格社會化的影響具有正反雙向的影響。由于是自由組合形成的群體，這些群體對內部成員的影響也難以被外部把握和掌控。校園內同齡群體通常會在一定程度上試探教師對其群體文化的容忍底線，如果教師反應不力，群體成員將會進一步試探。這些越軌行為任其發展將會形成更為嚴重的后果，如群體成員一起抽煙、喝酒、共同反抗教師的權威，那些原本被教師認為是優秀的學生也會因群體的影響而參與不良的活動。

但是，校園內同齡人群體的負面影響可以轉變為正面影響。良好的學校教育氛圍，科學、有效的引導和激勵會幫助青少年同齡群體煥發出陽光、向上的動力源，幫助其成為相互激勵、相互督促、學習氣氛濃郁，正向發展的青少年同齡群體。

三 校園體育文化對青少年人格社會化進程的促進

1.校園體育文化

校園體育文化是校園內關于體育物質、制度、精神文化的總和。由學校組織管理，以學生為主體，以課余體育活動為主要內容，以校園為主要活動空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

校園體育文化植根于校園內部，由學校主導進行組織管理，鼓勵學生積極參與體育運動，有意識地增加學校與學生、學生與學生之間的良性互動。以傳遞體育文化為形式，以提高學生體育技能、培養學生體育情感、明確體育價值觀念、樹立體育理想、建立學生體育道德為目標，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對青少年人格社會化的健康發展具有積極的效果。

2.校園體育文化將學校與同齡群體融合，共同作用于青少年人格社會化

校園體育文化能夠將學校和同齡群體兩大社會化主體巧妙地融合在一起，共同通過校園體育文化影響青少年人格社會化的進程，其主要體現于：

第一，校園體育文化由學校主導組織管理，提供體育運動的物質條件；制定體育運動的規章制度；宣傳體育運動精神、價值和道德；規范體育運動行為。以權威者的形象出現，其半強制性對青少年人格社會化具有強效的指導作用。一方面可以幫助他們學會規范、科學的體育運動技能，另一方面也可以促使青少年形成正確的體育價值觀念，使青少年德、智、體、美全面發展。

第二，在校園內青少年因相同體育愛好會自發地形成不同的同齡群體。在這些以體育為主題組成的同齡群體中，運動能力強、個人魅力大的青少年往往自然地會成為群體中的領導者，領導者可以主導整個群體的文化氛圍，左右群體的發展方向，對群體成員的人格社會化造成影響，學?？捎幸庾R地對群體領導和成員進行引導和規范，促進同齡群體發揮更多正面的影響。主動發掘和增強同齡群體對青少年的正向影響可以更好、更有力地促進青少年人格社會化的健康發展。

3.校園體育文化理念對青少年人格社會化具有積極作用

在青少年階段，個體的自我意識開始形成、自我角色逐漸確立，但仍處于認同與角色混淆期，需要其他社會化主體的引導和幫助。校園體育文化倡導的理性、公平等理念正是青少年角色扮演中需要的優秀品質，對其人格社會化具有極大的推動力。具體表現在：

第一，在青少年人格社會化的過程就是要不斷認識和扮演新的角色。體育運動中的青少年必須認識理解進行運動的各個角色，并為扮演某個角色而做準備，預先感知所有比賽隊員的行動和己方團隊對他的期望以及完成他自身特定的行動和任務，體育為青少年提供可量化的指標和評價，使青少年在參與體育活動的過程中對自身將扮演的角色有明確、客觀的認識。

第二，體育就本質而言即是社會化的反映。對于其他制度而言，體育本身的價值觀就是社會主流價值觀的反映。在強調公平、合作、競爭的現代社會中，體育能夠在青少年人格社會化的形成過程中強化這些理念。維普在研究中觀察到青少年從小學就已經開始關注“全力以赴”、“戰勝對手”、“公平公正的比賽”等理念。青少年參與體育運動養成的勤奮、自律、冷靜、合作、競爭等優良品質為其在日后更寬廣的領域中取得更大的成果提供了強大的動力。

四 結束語

社會化主體是青少年人格社會化最重要的影響者。當青少年走出家庭進入學校后，將會受到來自學校和校內同齡群體的共同影響；校園體育文化可以將學校與同齡群體兩大社會化主體有機地結合在一起，產生合力促進其人格社會化實現健康的發展；校園體育文化秉持的公平、理性、合作、競爭等理念對青少年人格社會化的健康發展具有積極意義；為此，建議教育工作者應該從學校及同齡群體對青少年的復合影響角度出發，重視校園體育文化的作用；推進校園體育文化的建設；積極主動地幫助青少年樹立正確的體育文化觀念；有意識地引導青少年同齡群體的形成和發展。在青少年人格社會化的進程中，努力為青少年的成長營造健康向上的環境。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕