結合工科專業特點，開展任務型口語教學

【摘 要】口語交際水平的提高無論對學生整體素質的提高，還是對促進專業學習都有重大意義。本文從任務型口語課程的定義、意義、具體實施入手，探討任務型口語教學如何結合工科專業特點具體開展。

【關鍵詞】口語交際教學 工科專業 任務型課程

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）28-0170-02

語文課程是各類職校學生必修的主要文化基礎課，具有很強的工具性、人文性、綜合性、實踐性特點。語文教學的基礎性在于它是我們的母語教學，它是“交際的工具，是思維的工具，是傳承文化的工具”。語文教學作為母語教學能夠讓受教育者掌握與人交往的工具。所以語文課程承擔起口語交際教學的部分是職校語文課程義不容辭的責任。任何其他課程都不能取代語文課程的角色來培養和發展職校生的口語交際能力。口語交際教學不僅能夠提高學生的語言能力，還能夠活躍學生的思維，豐富學生的情感體驗，幫助學生建立良好的人際關系，能夠提升學生的整體素質。

任何學科的知識無一不依存于語言，即使是職校工科專業知識的傳授也不能脫離語言。工科職校生哪怕向老師學習某項專業技能，如何使用車床進行工件的加工，如何使用CAD設計圖紙，如何排除電路故障并維修等，都不可能像過去作坊學徒那樣，只能通過觀察暗自揣摩來學會一門手藝。工科生在學習和實踐過程中，都不可能只動手而不動嘴。即便是工科專業中動手實踐性較強的課程，如鉗工、電氣維修、機加工實訓等，學生在動手實踐前，也需要由教師教授清楚動手操作的步驟，通過學生有效的傾聽，將所聽的外部語言接受轉化為內部語言。……