興趣教學在歷史課中的實踐

歷史是生動的、多彩的，但初中歷史教學如今面臨的尷尬局面是：歷史課是副科。最近幾年雖然列入中考范圍，但只有50分，而且是開卷考試。在上課時，經常會遇到這樣的學生，認為歷史課聽不聽都無所謂，反正開卷的，可以翻書，這種心態再加上文科的學習比較抽象，使學生感到枯燥乏味，老式的教學把學生對歷史學科僅有的一點點興趣也抹殺了，對于學生來說，也僅僅是考試前突擊地學一學，所以也不能引起他們的興趣。自學后也發現事倍功半，效率不佳。歷史教學就如同食之無味、棄之可惜的“雞肋”。

初中歷史教學中，如何能夠激發學生的學習興趣呢？作為新教師的我，經常去聽老教師的課，課后也常與他們共同探討，經過幾年的實踐，我有了一些心得體會。

一 設計精彩的導言，激發學生興趣

現代歷史課往往與政治教育密不可分，如果只是一味地照本宣科，學生很容易產生厭倦情緒。成功的導入法可以馬上引起學生的注意，激起學生的興趣和求知欲，活躍課堂，有效提高學生的學習效率和提升教學效果。

例如在上“中東戰爭”一課時，我就結合了當今比較熱門的話題“恐怖主義襲擊”“人體炸彈”來切入：“2001年9月11日，作為當今世界超級大國的美國遭到了恐怖主義襲擊，受到重創；部分激進的巴勒斯坦人甘愿成為人體炸彈在以色列爆炸，這是為什么？”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣，七嘴八舌地議論起來，有說“傻”說“笨”的，也有學生說“仇恨”的，我抓住這個機會進行啟發提問：“到底是什么樣的仇恨，能讓巴勒斯坦人做出如此絕望而又瘋狂的行為？……