中職院校《計算機應用基礎》分層教學實踐的研究

【摘要】隨著我國對職業教育的重視程度逐漸加大，中職院校得到了很大的發展空間，為了應對教學改革，更好的提高中職院校的教學質量，必須正確把握教學改革的發展方向。本文主要對中職院校《計算機應用基礎》的教學現狀進行分析的基礎上，對分層教學的內涵進行解釋，同時對分層教學有效實施的一般步驟進行探討，旨在提高中職院校計算機應用基礎的教學質量。

【關鍵詞】中職院校 計算機應用基礎 分層教育

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0246-01

隨著計算機技術的不斷發展，計算機應用滲透到我們生活中的各個方面，對于中職院校來說，培養人才是中職院校的基本任務，為了更好的培養出熟練應用計算機的復合型人才，在掌握專業知識的同時，還必須掌握計算機的知識。

《計算機應用基礎》是學習計算機的基礎，經調查了解，學生在入學前有的學生已經具備的操作計算機的能力，有的學生對計算機還不太熟悉，有的學生甚至沒有接觸過計算機，班內學生計算機水平差異很大，參差不齊，這種現狀為教學帶來了很大的難度，如果教學方法掌握不當，很容易打消學生學習計算機的積極性，從而對教學成果帶來影響，同時也不利于發揮學生的創造性思維。為了有效的提高《計算機應用基礎》的教學質量，提高學生的學習興趣，提出了分層教學的教學方法。

1.分層教學的內涵

分層教學主要是指教師為了高效的完成教學目標，根據學生的認知水平，為不同的學生制定符合其水平的教學目標，并且有針對性的進行教學計劃，以便使不同水平的學生的學習質量都得到提高。實施分層教學的過程是個別教學與班級教學結合教學的過程，是提高教學質量的有效途徑。在分層教學的過程中，要從不同層次的學生的認知水平出發，因材施教，同時要充分尊重學生的個體差異，采用激勵性的手段進行教學，更好的實現學生的最優化發展。

2.中職院校《計算機應用基礎》分層教學的一般步驟

2.1學生分層

首先對學生的計算機水平進行考查，根據學生的實際計算機水平、學習能力、接受事物的能力、學習態度等情況，將班內的學生分為A、B、C三個層次，A層代表學優生、B層代表中等生、C層代表學困生，另外，可以根據學生需要對不同層次的學生進行分組，相同小組內的學生可以在一起進行學習，為小組成員提供課堂討論的時間，使學生之間能夠有更多的機會相互學習，并提高學生的交流能力和表達能力。

2.2教學目標分層

為教學目標進行分層，主要是為了根據不同水平學生掌握知識的不同來制定學生在學習過程中需要達到的學習目標，從而使學習目標和學生的認知水平相適應。在中職院校的《計算機應用基礎》的實際教學過程中，教師在備課過程中為學生制定學習目標時，需要根據不同學生的層次進行學習目標的劃分，以促進分層教學的實施，并提高計算機基礎教學的教學質量。

例如，在學習Word的基礎知識時，教師在備課時，就要為學生制定學習目標，即A層學生要自選題材利用word制作出個性化、美觀的板報，B層學生可以利用word獨立設計美觀的板報，而C層學生可以根據教材的演示制作簡單的板報內容。在實際課堂教學的過程中，要讓學生理解分層教學目標的意義，同時不針對學生的層次進行具體分類，而是讓學生根據自己的水平進行教學任務的選擇，如果學生在完成的所選層次的學習目標情況下，如果有精力可以對高一層次的教學目標進行練習。這種教學方式不僅不會挫傷學生學習計算機的積極性，反而會激起學生挑戰自我的勇氣和信心，同時在完成教學目標的過程中，還能夠充分發揮學生自身的創作力和想象力，根據教學目標對教學成果進行創新。

2.3分層教學

分層教學的過程是中職院校《計算機應用基礎》分層教學實踐教學過程中最重要的一個環節。這一環節主要是針對不同層次的學生，針對不同的教學目標而實施的教學過程，主要包括自主學習、小組合作學習、教師的指導學習、課堂提問學習等。以課堂提問為例，在講解word的基礎知識時，對學生進行課堂提問的過程中，首先針對簡單的問題對C層學生進行提問：“用word制作板報時怎樣插入圖片？”由于此問題比較簡單，C層學生可以快速得到答案：“光標定位在插入圖片的位置，點擊插入——圖片——選擇要插入的圖片”。接下來對B層的學生進行提問：“怎樣設置板報的背景？”B層學生一般能夠進行提前預習，所以也可以得出問題的答案，即：“點擊頁面布局，選擇頁面背景選項下的頁面顏色，可以根據自己的需要選擇背景的顏色或者圖片背景”。最后對A層學生進行提問：“怎樣設置文字環繞？”A類學生能夠熟練的掌握計算機的相關操作，并且對計算機有很大的興趣，因此A類學生能夠說出答案：“點擊頁面布局——排列——文字環繞，根據板報的需要選擇文字環繞的方式”。這種教學過程是針對不同層次的學生進行分層教學的過程，在分層提問的過程中，教師要進行正確的引導，對回答正確的學生進行表揚，對沒有回答出正確答案的學生要進行鼓勵，以此提高學生學習計算機的積極性。

分層教學主要是根據學生的“最近發展區”進行實施，由于學生接受新事物的能力不同，學生的水平也在不斷變化，要隨時根據學生的學習情況將學生的層次進行動態的劃分，以便更好的適應分層教學的發展。

2.4分層評價

分層評價的目的是為教師提供的教學反饋信息，根據評價的結果可以讓教師對教學過程進行完善，促進教學質量的提高。分層評價是根據不同層次的學生完成該層次學習目標的程度進行評價的過程，在分層評價過程中，教師要公平的對待每一個層次的學生，以表揚和鼓勵教育為主，更多的去關注學生的閃光點和潛能，針對學生進行因材施教。分層教學不僅可以在很大程度上對學生形成鼓勵，同時也能夠讓教師了解教學的成果，為教學質量的提高提供重要的依據。

3.結語

分層教學是因材施教的過程，在中職院校《計算機應用基礎》教學的過程中實施分層教學是適應教學改革的有效方式，在提高學生學習計算機積極性的同時，也可以有效的提高課堂的教學質量，實現學生的最優化發展。

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