計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

【摘要】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高校基礎(chǔ)教育的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要課程。文章首先對當(dāng)前大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要闡述了計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革目標(biāo)與措施，以期為培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革措施

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0241-01

0.引言

互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的普及使得社會(huì)對高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才需求逐漸增大。善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題成為了綜合型人才的關(guān)鍵能力。強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力成為了高校計(jì)算機(jī)課程創(chuàng)新的主要目的。培養(yǎng)本科生通過計(jì)算機(jī)和利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)的能力，成為了教育部明文下發(fā)的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成為了高校基礎(chǔ)課程中不可或缺的重要組成部分。

1.計(jì)算思維大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

當(dāng)前計(jì)算思維已經(jīng)成為了計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究的重點(diǎn)。高校教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力與創(chuàng)新思想，使得學(xué)生成為高素質(zhì)的全能型人才。而強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維應(yīng)該作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。這是由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不單單包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)，還包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用的計(jì)算思維。其能夠培養(yǎng)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)解決各類學(xué)科中的實(shí)際問題，從而得到高效教學(xué)的主要目標(biāo)。大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校必修的重要課程之一。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)對高素質(zhì)人才的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高[2]。社會(huì)信息化高速發(fā)展，大學(xué)生不單單要擁有基本計(jì)算機(jī)操作技能，更為重要的是要掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，從而形成一種獨(dú)特的思維邏輯能力。這種必備邏輯能力就是計(jì)算思維。計(jì)算思維可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，將使用計(jì)算思維聯(lián)合計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問題變?yōu)榱?xí)慣，從而成為社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型人才。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1課程內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對象一般都是剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，對計(jì)算機(jī)毫無基本認(rèn)識(shí)。并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容繁雜，章節(jié)之間沒有聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生有沒有掌握好計(jì)算機(jī)的操作，根本沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，致使計(jì)算思維沒有起到引導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就成為了簡單的工具學(xué)習(xí)[3]。

2.2教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。在理論教學(xué)中課堂講解傳授的模式枯燥單一；在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)毫不關(guān)心。這種以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生往往只會(huì)被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，計(jì)算思維的發(fā)展受到了限制。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持著計(jì)算機(jī)思維的原則，主要目標(biāo)是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與思維擴(kuò)散的能力，在處理計(jì)算機(jī)問題時(shí)使用科學(xué)的思維、表述與行為方式。其教學(xué)目標(biāo)主要是使得學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)的認(rèn)知與實(shí)踐運(yùn)用能力，并且能夠使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。這一目標(biāo)與計(jì)算思維的主要內(nèi)容不謀而合，因此在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不單單要幫助學(xué)生認(rèn)知環(huán)境，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有解決實(shí)際問題的計(jì)算能力[4]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該著重注意提高學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知與解決問題的能力，通過理論與實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)來提高學(xué)生的計(jì)算思維，改變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)僅僅只作為工具培訓(xùn)的現(xiàn)狀，更加完善的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目標(biāo)。

4.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

4.1計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是根據(jù)課本上的知識(shí)展開，而不是把提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力放在首位。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至計(jì)算環(huán)境與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決抽象問題的手段上。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻秉持著計(jì)算思維，在講解操作系統(tǒng)部分時(shí)可以讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的實(shí)用功能例如處理器管理、文件管理等。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)環(huán)境的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決抽象問題的能力。以總體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容分類設(shè)置，合理定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐能力[5]。

4.2計(jì)算思維下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革

4.2.1構(gòu)建多元化教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源可以包括課程教學(xué)、技能訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等。教師在教學(xué)過程中可以有計(jì)劃進(jìn)行課程教授，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的同時(shí)提高計(jì)算思維。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；技能訓(xùn)練平臺(tái)可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

4.2.2案例教學(xué)滲透計(jì)算思維

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，聯(lián)系實(shí)例，通過分析案例進(jìn)行教學(xué)，并對所教知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算思維能力。教師可以在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)通過案例導(dǎo)入來鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.3創(chuàng)立靈活考核方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核方式滿足不了當(dāng)前對學(xué)生計(jì)算思維能力的審查。因此可以在考核中適當(dāng)增加“大作業(yè)”。“大作業(yè)”主要是指教師針對關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的綜合任務(wù)。

5.結(jié)束語

作為人類三大科學(xué)思維方式之一，計(jì)算思維可以解決許多實(shí)際問題，受大學(xué)計(jì)算思維的影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式也正隨之改變。針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該從計(jì)算思維的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維以及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)：“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”解讀[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2012（9）： 22-32.

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社， 2011： 16-28.

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[4]戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛.“大學(xué)計(jì)算機(jī)”——所有學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計(jì)算思維基礎(chǔ)教育課程[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）：15-20.

[5]陸漢權(quán)，何欽銘，徐鏡春.基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（9）：55-58.