新課改視角下《工程經濟學》考試改革的思考

【摘要】目前我國非常缺乏既懂工程又懂經濟的建筑類管理人才，這在一定程度上使得《工程經濟學》課程的教育改革顯得尤為迫切和必要。本文根據在教授課程的過程中可能出現的問題以及響應國家新課改的政策要求，針對教學的手段和考核的方法提出幾點改革建議。

【關鍵詞】工程經濟學 教育手段 考核方法 課程改革

【基金項目】本論文得到黑龍江省教改項目和東北林業大學重點課程建設項目的資助。

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0239-02

引言

研究型大學是近幾年才出現的新詞匯，同時也是我們國家高等教育研究范圍內的一個熱點話題。由于研究型大學以研究生教育為重點，這在一定程度上要求大學本科對學生培養水平需要發生質的提高。朱镕基曾說過：“除對基礎教育應該予以十分重視以外，對于專業的教育，我認為最重要的是管理方面的教育。目前中國最缺乏的就是管理人才。”這句話不僅真實反映了大學生本科教育存在一定的弊端，而且也重點突出了管理類課程教育改革的必要性和時代性。

隨著我們國家城市化建設的速度提高，規范化管理施工現場要求的實施，建筑市場對既懂工程又懂經濟的立體型人才需要增多，而且近幾年迫于大學生就業難的壓力，許多學生對實際親身體驗所學知識的渴望提升，同時國家教育部正積極推廣新課改，其實質就是縮短課程學時數，意在培養學生主動學習的能力和興趣，這不禁對大學本科的教學激發了新的挑戰。東北林業大學土木工程學院的工程管理專業隸屬于管理類，并且工程經濟學作為該專業本科必修的核心重點課程，理應響應國家新課改的要求，形象來說它就相當于整個專業知識體系的一顆“螺絲釘”，應當發揮其應有的作用，擴大范圍來說，該課程也是針對工科類學生開設的一門通識課，每年有近600名工科類學生選擇該課來進行學習，這使得其教學改良十分迫切且有必要性。

1.《工程經濟學》課程特點

工程經濟學是許多綜合性大學建筑類專業的一門基礎必修課，它具有理論面寬、實踐性強、政策性要求高等特點，本課程從使學生了解工程經濟學的基本規律和基本知識；熟練掌握工程項目經濟效果評價的原理和方法；理解工程項目經濟效果的盈虧平衡分析與敏感性分析原理，熟悉概率分析的一般原理；掌握投資項目多方案間的比較與選擇分析方法；了解效益費用分析與國民經濟評價的原理與方法；熟悉設備更新的經濟分析方法和價值工程的基本概念及實施步驟；掌握投資項目財務分析的基本原理與分析方法等入手，以培養學生的工程經濟意識，建立起正確的經濟觀點，使其全面掌握工程經濟的基本原理和方法，熟悉工程技術方案優選的基本過程，具備從事工程經濟領域的基本能力，培養工程技術人員的經濟意識，增強經濟觀念，在工程時間中能夠運用工程經濟的基本知識、基本理論和基本技能。

工程經濟學是由技術科學、經濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合性科學。作為工程師，經濟可行是技術方案能夠實時的前提條件，技術經濟效果的最佳匹配是建立競爭優勢的重要條件；作為研究者，資源約束是從事研究工作必須考慮的問題，市場需求和經濟效益是決定研究成果價值的重要因素；作為管理者，要想被下屬認可信服就需要共同具備技術與經濟頭腦，技術人員有廣泛的機會成為管理者。

2.課程教學手段的改革

新課改是近幾年國家大力推廣的政策，其要求學校可以壓縮學時，能最大限度的培養學生自主學習的能力和興趣。有句話說的好“興趣是最好的老師”，學生們一旦可以被激發學習的熱情和興趣，其各方面能力的提高也會水到渠成。少年強則國強，增強學生們的素質對我們國家至關重要。

在中國，學生們從小學到高中接受的都是“理論灌輸”或“滿堂灌”等教學模式，大學本科的教育也不例外，仿佛只要掌握了教材的基本原理和老師所講授的解題方法，就得到了分析和解決問題的“靈丹妙藥”，但事實上，很多學生在邁出大學校門后就吃驚地發現這所謂的“靈藥”在實際的工作生活中并不能包治百病。溯其根本，這與陳舊的教學手段以及學生們缺乏自主學習的興趣有很大的關聯。所以工程經濟學作為大學本科教育的一門重要學科，其教學方式的改良亟待解決，下面主要從以下幾點進行闡述：

1）啟發式：針對《工程經濟學》計算方法的特點，在講授新計算方法的時候，一般先引導學生復習已經學過的與此問題相關的簡單計算方法，并對新問題的特點進行分析、類比，由此啟發學生想象新計算方法。例如在教授如何計算等額支付系列現金流量的終值時，可以先引導學生回憶簡單的已知現值P求一次支付n年末終值F的計算方法，即為，啟發學生比較兩者的差異性，不難發現兩個問題的差異在于以前學過的是已知現值P求F，而即將學的是已知年金A求F，即可激勵學生大膽進行猜測。這種老師引導學生大膽創新想象新算法的工程本身既可以鍛煉學生們的創新能力，也可以使學生充分發揮自主學習的能動性。

2）討論式：設計一些思考題，通過組織課堂討論，使學生深入理解各種計算方法的原理和應用方法，完成從感性認識到理性認識的變化，從而在思考過程中調動學生們的學習熱情，消化成自己的知識。如在請學生們思考國民經濟評價與財務評價的聯系和區別時，使他們不經意之間就可以掌握到兩種評價在立場、利益和目標上都有差異，二者在效益和費用的構成和計算上不盡相同，財務評價是國民經濟評價的基礎和前提，而國民經濟評價是財務評價的深化，二者相輔相成，既有聯系又有區別。一道簡單的思考題區別于要求學生們死記硬背兩者的關系，而是悄悄在學生準備問題答案時就使得其可以深刻理解。

3）精講多練：《工程經濟學》問題類型多，知識點分散，且為貫徹國家新課改要求，其有效學時越來越少，意在培養學生主動學習的能力和興趣，譬如從原來的48學時壓縮為現在的32學時，老師滿堂灌輸知識的時間減少，為此老師們可以采取僅講解重要的并且具有一般性的知識點，重點教會學生用統一方法解決不同問題的能力，這就要求學生必須要用剩下更多的時間懂得與同學討論疑難問題，自主學習老師在課堂上未全面講解的內容，并親身將所學知識運用到生活實際中，去體驗運用與學習的差異性。

3.課程考核方法的變更

目前大多數院校的課程考核方式沒有產生應有的督促和激勵效果，不利于能夠充分激發學生學習的熱情和積極性，以符合新課改的要求，這對實現高校不同專業培養學生的目標造成了不好的影響。例如，工程管理專業以培養新一代具備完整工程與商業技能的并且將來足以成為高效率的領導者與管理者的建筑工程師為培養目標。如果繼續實行以往單純依靠平時表現和期末成績來衡量學生是否學好課程，毫不夸張地說，培養應用型人才是絕對不可能的。因此，工程經濟學課程的考查方法變更也需要從以下幾點入手。

1）考核形式多樣化。

筆試、面試和課程設計相結合，以筆試為主，面試和課程設計為輔，考核學生掌握知識體系的系統性和完整性，以及檢驗學生靈活運用知識的能力。在工程經濟學課時逐漸減少的趨勢下，課程設計顯得特別重要，這不僅可以提高學生靈活運用知識的能力，深刻理解掌握所學的知識，還可以體驗真實情景下的分析決策項目經濟合理性和技術可行性，老師模擬一個建設項目，收集完整的項目數據和建設資料，讓學生們利用一周的時間專心通過計算一些經濟指標和技術指標，來進一步做項目有關的財務評價、國民經濟評價、可行性研究、敏感性分析和不確定性分析等。

2）考試區分不同階段。

本課程的考試，劃分了三個不同階段，包括平時、期中和期末，每一階段的成績占總成績的權重各不相同，分別占總成績的30%、30%和40%，以此對學生進行綜合全面的考核。其中平時成績又包括學生上課出勤，上課回答問題的情況和檢查課堂筆記的結果，每一項滿分10分。這與原來只有平時成績加期末成績的考核方法有較大的差異。

表一 最初的課程考核方式

表二 改良的課程考核方式

改革后的課程考核方式一定程度上有效改善了學生們平時上課不聽講，按時出席只是為了拿到平時成績，考試前僅僅根據老師所講授的重點連夜復習，有的學生甚至采用押題背題的方法來應付考試等現狀，同時考核中加入期中和期末測驗使得學生們必須在整個學期全身心投入到課程學習當中，這使得學校要求的教學效果可以完整全面的展現出來。

3）命題方式改革。

為了考核授課教師的教學成績和效果，教學團隊在組織人員命題時采取的方式是教考分離，在本學期任課的教師不參加命題工作，這樣可以真實反映學生所掌握本課程知識的情況，避免出現學生根據老師上課所強調的重點，不認真復習，自己大膽押題背題等不良現象的產生。

結語

專業課教學手段和考核方法的變化，會對學生獲取知識的多少產生很大的影響。一些陳舊的教學方式為適應新課改的要求需要及時地改良，但是工程經濟學的教育改革并非一朝一夕即可完成，需要社會各界同心協力給與大力支持和重點關注，這樣才能順利完成培養專業人才的目標。

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