讓“灰色學生”亮起來

【摘要】在實施新課程的今天，只有給中等生架起通向成功的橋梁，提供施展才華的空間，才能凝聚班級的向心力，才能提高全體學生的素質，才能實現班集體的整體優化。

【關鍵詞】中等生 尊重 呵護 激勵 成就感

【中圖分類號】G635.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0199-01

一天，剛簽完名的我走進辦公室，正準備上課，翻開教科書，里面夾著一封信。急匆匆打開：“……老師您也有一個缺點，您對成績好的和成績差的學生特別關心，對我們則近于不聞不問，同樣是您的學生，您為什么有兩種態度？說實話，我們多想和您交流溝通，我們怕……”看著看著，我心里一陣酸痛和苦澀的味道，眼角濕潤了……

中等生是指學習成績一般，紀律、活動、能力等都居于中游的學生。按常規，班主任帶好一個班級的習慣做法是“抓兩頭，促中間”。即給優秀生“錦上添花”，給后進生“雪中送炭”，以此帶動中等生。面對班上這位中等生的質問，我陷入深深的思考，中等生個性不鮮明，成績不突出，表現一般，不給教師添麻煩，班主任和任課教師關注的較少。國外教育界稱這些在集體中不受關注的學生為“灰色學生”。“灰色學生”是否有亮點，如何給這些學生“亮相”的機會，確實是班主任工作值得探討和研究的問題。

一個班集體中等生占大多數，而這些學生在學習動機、情感、意志、興趣、性格等方面心理水平較差，就學校角度來分析，主要兩方面的因素：一是傳統教育評價體制的桎梏。雖然課程改革如火如荼的推進，但未能徹底改變應試教育的現狀，“應試教育”仍牢牢地占據著課堂。在這種環境下，不少教師仍然過于重視成績，對中等生以分數作為惟一評價標準的結果，在一定程度上扼殺了他們追趕先進的積極性。因此，他們不僅失去了認知本身的樂趣，對結果的過分關注也導致了行為上的缺失。成績一般的中等生找不到自己富于優越感的位置，他們體驗最深刻的是平庸的自我和教師對自我的忽視。也許他們很努力，但平庸的結果并沒引起教師任何肯定和關注。二是班級授課制的隱性弊端。傳統的班級授課制仍然是最主要的教學組織形式，不利于因材施教和發展學生個性的弊端早已為人所詬病。班額在60-70人之間的比較普遍，無疑給因材施教增添了困難。班級授課制除了這一公認的弊端，還有一個使中等生易處于不利地位的隱性弊端。學生組成一個班級后，只需一個學期或稍長一點的時間，每個學生在班里就會有一個“角色定位”，這種定位是班里其他學生對這個學生的共識性評價，中等生在班里得到的角色評價就是“這個學生各方面一般”，在這種評價中，中等生認為自己的學習能力平平、在班里的影響力一般，他們也就不易想去超越別人，也更不易超越自己。與此相反，優等生在鮮花和掌聲中，自信心更足，上進心更強，把自己的優勢發揮到極致，從而不斷的進步。

其實，我發現這些所謂的“灰色學生”并不“灰色”。在他們身上也有許多閃光點。有的學生雖然學習平平，但興趣比較廣泛，課外知識面寬廣；有的學生關心集體，勞動積極；有的學生動手能力強。他們雖然有時還不能完全把握自己，但是同樣渴望老師鼓勵的目光和贊許的微笑，同樣需要老師給他們表現思想、能力的機會。而且我還發現“灰色學生”可塑性很強。若給他們搭建參與班級活動的平臺，提供施展才華的機會，用對待優等生的態度認真抓一抓，激發起他們的熱情，就會使他們產生極大的動力，有些會很快加入先進的行列。2006年和2009年兩屆畢業生112名學生，共有92人進入高中的大門。這里面有很多在初一、初二成績一般的學生，他們靠勤奮和努力，于平日的刻苦磨練奪取中考的勝利；進入中等專業學校、技校的學生和步入社會的學生，表現出較強的組織紀律性，在不同的崗位顯現出良好的思想素質。

首先，要把愛心分給每一位學生，真誠關心每一位學生。對于不顯山不露水的中等生，要盡快記住他們的名字和熟悉他們的愛好，使他們感受到來自教師的重視感。教師要目中有人，更新教育觀念，轉變教育思想，重視“灰色學生”的教育工作，努力創造條件，促其向好的方面轉化，讓他們亮麗起來。平時注意觀察積累每個“灰生”的興趣愛好，適時的與他們交流，特別是要了解熟悉他們的家庭狀況，加強與家長聯系，形成合力。據調查，這部分學生的家長大部分有甘居中游的思想，他們對子女的表現要求差不多就行，除非教師找上門，否則對孩子根本漠不關心，聽之任之。家長思想行為的耳濡目染，使這些學生也產生了甘居中游的思想。因此，要激發他們的上進心，必須加強與家長的聯系，使家長明白自己的思想行為對子女的影響，要以身作則，作孩子的榜樣，對孩子的發展提出嚴格的要求，想方設法對孩子多加督促與關心，把孩子教育好。

其次，要善于激勵中等生的情感，激發起學習動力，誘發他們轉向先進的欲望。很多“灰色學生”的性格沉穩內向，一般不愿意與教師多接觸。教師要跟蹤他們的學習動向，指導改進學習方法，多提問、多鼓勵，課上課下關心體貼，建立和諧融洽的師生關系。讓他們感覺到教師“心中有他”。很多中等生學不得法，加強對這部分學生的學法指導顯得非常必要，如預習、聽課、復習等環節的指導，尤其是加強“問”的指導。由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時鞏固，作業沒能獨立完成等，學習上存在這樣那樣的漏洞，如果不及時查漏補缺的話，就有可能造成知識上的斷層，給學習帶來困難。因此，必須鼓勵他們丟掉愛面子的思想，對學習中的疑難問題，理解上似是而非拿不定的問題要大膽去問，敢于嘗試，在同學面前展現出善學好問的精神風貌，高揚起自信的風帆，蕩起勤奮的雙槳，架馭青春的航船，駛向成功的彼岸！

教育是一扇門，推開它滿是陽光。教師打開這扇門，讓那些躲在門后的“灰色學生”也能充分沐浴到陽光，讓他們的生命“亮”起來！