化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣

【摘要】《化學課程標準》提出：“必須把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要的位置。”讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣。因此，需要教師采用多種方法來培養(yǎng)學生學習的興趣。

【關鍵詞】問題情景化激趣 化學實驗激趣 個人魅力引趣 優(yōu)化方法養(yǎng)趣 課堂成為學生發(fā)展興趣的陣地

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0182-01

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

但實踐證明，學生的學習目的即使非常明確，也不能保證其對學習的長期興趣。那么，如何在化學教學中激發(fā)學生的學習興趣，以增加他們學習化學的積極性、主動性，提高教學效果呢？我們研究發(fā)現(xiàn)，在教學策略上注重做到以下幾個方面：

一、問題情景化激趣

俗話說：好的開始是成功的一半，在化學教學中，從學生熟悉的情境和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設好的情景能激起學生的興趣，能吊起學生的胃口。

二、化學實驗激趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學的重要手段。化學實驗中各種生動鮮明的化學現(xiàn)象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性。例如：

1.創(chuàng)設趣味實驗，提高學生對化學學習的興趣

學習乙醇時做“燒不壞的手帕”實驗；學習乙炔進做“可以點燃的冰糕”實驗；學習Fe3+性質(zhì)時，利用Fe3+與硫氰根離子生成血紅色硫氰化鐵的實驗，做一次降妖除魔的道士……

2.創(chuàng)設開放性實驗，喚起學生的探究欲望和探究興趣。

開放性實驗對啟迪科學思維，體驗探究過程，培養(yǎng)科學方法和科學探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)和學習興趣，均能產(chǎn)生積極有效的作用。如：學習粗鹽的提純時，設置的實驗為過濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液；學習離子反應時，請學生用所學知識，設計幾種方案將兩瓶脫落標簽的溶液（一瓶鹽酸和一瓶葡萄糖溶液）分開：學習鹽類水解時，設置的實驗是如何除去CuSO4中的少量FeCl3；學習原電池時，讓學生設計橘子原電池，雙線橋原電池……

3.反思失敗實驗

在學生實驗過程中要多觀察，善于捕捉課堂中隨時發(fā)生的教學資源，加以分析引導，將會起到意想不到的效果。鋁熱反應實驗有的老師擔心實驗操作不慎會導致失敗或有一定的危險，一直不敢讓學生做，其實不必擔心。實驗前只要加以指導實驗不難成功。即使失敗了，我們可以引導學生分析實驗失敗的原因，使學生對知識的認識更深入。不要怕失敗，失敗、反常現(xiàn)象是一種不可或缺的教學資源。特別是探究實驗要對學生巧妙的引導，通過問題的提出、學生的猜想、設計實驗方案、得到結論與解釋、最后進行反思與評價，完全放手讓學生完成，會起到較好的教學效果的，要知道，有學生參與的課堂才是精彩的課堂。

另外，還可以組織學生親臨其境，實地考察，利用實驗或?qū)嵨镎故镜仁侄危瑒?chuàng)設直觀的學習情景。如學習溶液的酸堿性時，可探索洗發(fā)劑、護發(fā)劑、潔廁凈、廚房清潔劑等的酸堿性……。

三、個人魅力引趣

一位有魅力的教師是學生學習的楷模：（1）教師寫教案整潔詳細，上課時板書整潔美觀一絲不茍等。“無聲的示范是最好的說服”，學生看在眼里，自然效仿在行動上；（2）語言準確嚴謹。教師對教材基本概念、關鍵字詞細細推敲，語言要準確科學，一定要熟練運用化學術語；（3）妙趣橫生。生動活潑的教學語言，可以增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。教學時要注意做到口語化，把教材中比較艱澀、死板的書面語言變成淺顯易懂的口頭語言，如適當運用韻語、口訣、順口溜、趣味記憶、歸類、歌謠、網(wǎng)絡等學習方法，揭示知識規(guī)律，而且瑯瑯上口，便于記憶。

一位語言精辟，生動幽默的教師會引起學生的敬佩，引發(fā)學生學習化學的興趣。孔子說：“其身正，不令而行”，老師的一言一行都可能成為學生模仿的對象。

四、優(yōu)化方法養(yǎng)趣

教學目標由面向少數(shù)人向面向全體學生轉(zhuǎn)變，由注重結論向關注過程、關注科學研究方法的掌握、關注科學態(tài)度與情感、價值觀等科學素養(yǎng)的形成轉(zhuǎn)變，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。教學方法也要根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，采取各種不同的方法：自學輔導法、自主探究法、互相檢查法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗比賽法、辯論賽法和化學游戲法等。如對章節(jié)復習、基本概念和原理、常識簡介及練習題的教學，可運用小組對抗比賽法；在選修一《垃圾的回收利用》時采用了主持人采訪的方法，學生積極性高漲，效果良好。

五、讓課堂成為學生發(fā)展興趣的陣地

我經(jīng)常思考這樣一個問題：如果每一節(jié)的教學，學生都感覺索然無味的話，那么上課不就成了煎熬了嗎？所以真正讓學生動起來，增大學生活動機會，讓課堂成為學生自主發(fā)展的陣地是提高學習興趣的根本途徑。具體做法：

1.對于新授課，力爭讓學生自主突破重難點。

每一節(jié)課，教師都應抓準重點，可把重點寫在黑板的一角，并圍繞重點設計，真正調(diào)動學生思維的問題、討論或?qū)嶒灐１M量增大學生參與課堂演示實驗、提問搶答、討論、質(zhì)疑、練習的機會。

2.對于習題課，力爭讓全體學生都有收獲。

習題處理時，基礎題可讓學生當小老師給大家講解自己探討的方法、過程和結論，這不僅給了上講臺的學生表現(xiàn)自己的機會，還容易引發(fā)同學間的質(zhì)疑和辯論，是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。同類題要有意的加強舉一反三，一題多問的訓練，讓學生體會出：“不做題不行，要動筆做；光做題也不行，要動腦總結。”并鼓勵學生自編題。

3.對于復習課，力爭讓學生學會自我反饋，自我修補鼓勵學生學會查漏補缺，鼓勵學生大膽發(fā)表獨到見解，鼓勵學生間的相互學習，用欣賞的眼光看待自己的學生，以“青出于藍而勝于藍”而自豪。

總之，課堂教學是學生學習的主陣地，有效的課堂教學在于教師課堂的設計、充分利用實驗、加強教師個人魅力優(yōu)化方法調(diào)動起學生的學習興趣，最終讓課堂成為學生發(fā)展興趣的陣地。古人云：“感人心者，莫先乎情。”沒有愛就沒有教育，教師在備課教學過程中投入愛心，理解學生，走進學生的心靈，才能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一個高效的課堂。

參考文獻：

[1]張麗麗；關于初中生化學學習興趣的調(diào)查研究[D]；內(nèi)蒙古師范大學；2006年

[2]陳建榮.化學課情景教學的問題與反思[J].化學教學，2007，（6）