淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中問題解決式教學(xué)對(duì)策

【摘要】問題解決式教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)模式，其核心理念是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)提高能力。本文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決式教學(xué)的對(duì)策，旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題解決式 教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0164-02

一、引言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法迎合時(shí)代的發(fā)展，也無法貫徹素質(zhì)教育的理念。落后的教學(xué)模式以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康模怨噍斒降慕虒W(xué)方法為主要手段，其不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

問題解決式教學(xué)起源于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展現(xiàn)已成為一種流行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以知識(shí)建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主體的地位和作用，在真實(shí)的探索中獲得知識(shí)提高能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行問題解決式教學(xué)是未來小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。基于此，本文在此淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中問題解決式教學(xué)對(duì)策，以期能夠提高問題解決式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效性。

二、合理的課前導(dǎo)入是問題解決式教學(xué)的基礎(chǔ)

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)之前必要的活動(dòng)，通過課前導(dǎo)入才能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而保證學(xué)生帶有足夠的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)過程里。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決式教學(xué)過程中，同樣要使用合理的課前導(dǎo)入來提高學(xué)生的積極性和興趣，才能夠引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的解決問題。

因此，如何增加課前導(dǎo)入的有效性成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決的問題。教師可以做的是利用小學(xué)生充足的好奇心來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心去解決問題。

教師可以以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中具體的事例來進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長方體和正方體》之前，教師可以告訴自己想要制作一個(gè)骰子，骰子是正方體的，其邊長是5厘米，那么自己需要準(zhǔn)備多少紙張。

手工制作是學(xué)生生活中經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，而骰子也是學(xué)生的經(jīng)常娛樂的道具。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生而言就較為親切，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很容易聯(lián)想到如果是自己來制作這個(gè)骰子需要準(zhǔn)備多少紙張。

這就有效的引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的思考如何得到正確的答案，如何求出骰子的表面積，就為教師的提問奠定了基礎(chǔ)。

三、所設(shè)的問題應(yīng)該科學(xué)合理

要保證小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決式教學(xué)模式的質(zhì)量，教師還必須從所設(shè)問題的有效性方面著手，而保證所設(shè)問題科學(xué)合理則是基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說，在問題解決式教學(xué)模式中教師的職能是引導(dǎo)，為學(xué)生解決問題提供場所，為學(xué)生自主探究提供正確方向，而這些都是通過提問所進(jìn)行的。因此，從某種程度而言，問題解決式教學(xué)模式能否成功直接取決于所設(shè)問題是否科學(xué)。

首先，教師所設(shè)問題應(yīng)該具有一定的邏輯性和連續(xù)性，即要通過一步步的問題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中建構(gòu)更多的知識(shí)。例如，在《因數(shù)與倍數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師所提的問題是：1.什么是因數(shù)與倍數(shù)；2.3的倍數(shù)的特征；3.推導(dǎo)5的倍數(shù)的特征。

這三個(gè)問題中前兩個(gè)問題能夠直接通過學(xué)生的自學(xué)得到答案，而第三個(gè)問題卻無法通過簡單的自學(xué)得到。但學(xué)生在充分了解了因數(shù)與倍數(shù)的含義后，又得到了3的倍數(shù)的特征。此時(shí)，他們已經(jīng)擁有了一定基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行更進(jìn)一步的推導(dǎo)和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運(yùn)用這樣的基礎(chǔ)解答第三個(gè)問題。

在此過程中，三個(gè)問題由淺到深，包含了一定的邏輯性和連續(xù)性，能夠使學(xué)生對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)不斷提高，這樣的問題就是科學(xué)有效的。

其次，教師所設(shè)的問題應(yīng)該能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。換言之，教師所提的問題應(yīng)該具有一定的開放性，要能夠引起學(xué)生進(jìn)行更有廣度的思考，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而不是具有固定的硬性的思考模式。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》前，教師所設(shè)置的問題可以是：1.軸對(duì)稱圖形的概念。2.生活中軸對(duì)稱圖形的實(shí)例。3.如何制作軸對(duì)稱圖形。

以上三個(gè)問題中，除了第一個(gè)問題來源于課本其他兩個(gè)問題都較為開放。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的概念后就開始進(jìn)行思考，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)得到答案。特別是在第三個(gè)問題中，學(xué)生所給出的答案是不確定的。不同學(xué)生擁有不同的方法也就充分反應(yīng)出學(xué)生思維的差異性。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到解放能夠?qū)σ粋€(gè)問題或同一種事物進(jìn)行多角度的思考和認(rèn)識(shí)，這就在無形中提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、所設(shè)問題應(yīng)該能夠引起學(xué)生的討論和探索

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決式教學(xué)模式中，教師所設(shè)的問題應(yīng)該能夠進(jìn)一步引起學(xué)生的討論、探索和交流。其目的在于在讓學(xué)生通過討論交流完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

在素質(zhì)教育理念中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都是其綜合素質(zhì)中的重要部分。因此，教師所提的問題應(yīng)該能夠帶有一定的難度，能夠引起學(xué)生的廣泛交流。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這一節(jié)時(shí)，教師所提的問題如下：1.常見的組合圖形有哪些？2.如何求出規(guī)則組合圖形的面積？3.對(duì)不規(guī)則組合圖形的面積，請(qǐng)說出你的看法。

第三個(gè)問題顯然已經(jīng)超出了當(dāng)前的基礎(chǔ)和能力，學(xué)生難以求出正確的答案，但卻可以根據(jù)這個(gè)問題提出自己的看法和見解。部分學(xué)生認(rèn)為可以對(duì)不規(guī)則圖形的面積進(jìn)行估算和預(yù)算，部分學(xué)生則主張通過拆分的形式將其拆分為多種規(guī)則圖形而后進(jìn)行更科學(xué)的計(jì)算。

在此過程中，學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題開始交流和探索。學(xué)生不僅僅在發(fā)表自己的看法，同時(shí)也在學(xué)習(xí)他人的意見，無形之中學(xué)生的思維和意識(shí)受到影響，能夠在日后面對(duì)這種問題時(shí)有更清楚的認(rèn)識(shí)。

通過交流和探索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，其思維能力也受到了強(qiáng)化，這就達(dá)到問題解決式教學(xué)模式的終極目的。

總的來說，問題解決式教學(xué)模式是一種建立在知識(shí)建構(gòu)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的思維能力、自學(xué)能力有顯著地提高。教師首先要使用合理的課前導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠帶著問題主動(dòng)積極的參與到接下來的環(huán)節(jié)中。另外，教師所設(shè)的問題應(yīng)該科學(xué)合理同時(shí)要能夠引起學(xué)生廣泛的交流與探索，才能夠達(dá)到問題解決式教學(xué)模式的終極目的。

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