試探如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，對于課堂教學(xué)知識的消化和理解起著重要的作用。要優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，必須分析存在的問題，找出癥結(jié)所在，把握作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，然后有針對性地采取措施，探求優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對策。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 優(yōu)化 作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0162-02

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課常常被學(xué)生忽視，而數(shù)學(xué)作業(yè)更是處于被冷落的尷尬境地。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，中職數(shù)學(xué)課難上是中職數(shù)學(xué)教師的共識，教師非常重視課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，力求精雕細(xì)琢，完美無缺。課堂氣氛與學(xué)生的參與度成了教師們追求的目標(biāo)，一堂課的總結(jié)結(jié)束就算畫上了圓滿的句號。而布置作業(yè)就像例行公事一樣，不愿意留下次課在說，愿意留就留一些教材中的習(xí)題。這種現(xiàn)象透視出來的是教師對作業(yè)布置的忽視程度。這樣做恰恰忘記了作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生探索新識、培養(yǎng)技能、體驗(yàn)過程和掌握方法的重要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)是注重過程的教學(xué)，不能短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步和提升很大空間的學(xué)科。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)過程中加深印象、鞏固提高和拓展延伸的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生當(dāng)堂知識與技能的理解與掌握程度，能夠?yàn)榻處熖峁┱n堂教學(xué)效果反饋。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，使知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。因此，中職教師要下功夫思考優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對策。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）一成不變，形式單一

多數(shù)情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)主要以書面形式體現(xiàn)，即人手一個作業(yè)本。而且多以書后習(xí)題的形式出現(xiàn)，有的則是上課講過的習(xí)題再寫一遍。這種缺乏變化的、枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生嚼之無味，一個班里沒幾個同學(xué)真正完成作業(yè)，有的抄一抄，有的直接棄之。這樣的作業(yè)雖然在一定程度上鞏固了課堂教學(xué)，但成效不高，不利于激發(fā)興趣和提高能力。

（二）內(nèi)容統(tǒng)一，不加區(qū)分

一個中職數(shù)學(xué)教師的任教班級往往涉及不同的專業(yè)和班級，學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同，彼此之間存在著差異，但老師布置作業(yè)往往不作區(qū)分，所有學(xué)生一刀切。這樣可能會使基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺題目簡單，沒有挑戰(zhàn)性而輕視作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生感到題目太難，無從下手而懼怕作業(yè)。久而久之，學(xué)生會失去完成作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）可有可無，隨意性強(qiáng)

很多老師備課卻不備作業(yè)，較為隨意地布置作業(yè)。而作業(yè)的形式、數(shù)量、質(zhì)量大多沒有多加思考。中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)為來中職就是學(xué)技術(shù)的，只有專業(yè)課才重要，數(shù)學(xué)成績的好壞與專業(yè)技能無直接關(guān)系，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)敷衍了事，或變成了少數(shù)人的表演秀，其他同學(xué)為了完成作業(yè)兒照搬照抄，甚至根本不完成作業(yè)，從而影響教學(xué)效果。

綜上所述，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，需要教師花心思對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

二、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對策

要優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，需要針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際和作業(yè)自身存在的問題，采取有效措施優(yōu)化學(xué)生作業(yè)，真正提高教學(xué)成效。筆者從以下幾個方面加以闡述：

（一）創(chuàng)新題型，富于變化

數(shù)學(xué)作業(yè)題型的創(chuàng)新，就是要打開封閉性，設(shè)計(jì)開放型的習(xí)題，即設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、題材廣泛、背景新穎、貼近生活，最好能融合專業(yè)知識的習(xí)題。可以采用口頭作業(yè)、筆頭作業(yè)、動手實(shí)踐作業(yè)、電子作業(yè)和合作型作業(yè)等形式，筆頭作業(yè)設(shè)計(jì)形式也應(yīng)多樣化。教師應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)思想方法，設(shè)計(jì)一些具有現(xiàn)實(shí)意義、思考價(jià)值的開放題，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷升華。

（二）降低起點(diǎn)，由易而難

數(shù)學(xué)課外作業(yè)是為了鞏固新知識、復(fù)習(xí)舊知識而設(shè)置的，而新知識往往是舊知識的綜合與延伸。教學(xué)中要適時(shí)設(shè)置課外作業(yè)，減少習(xí)題坡度，幫助學(xué)生溫故知新，實(shí)現(xiàn)正遷移。例如學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)先讓學(xué)生鞏固銳角三角函數(shù)的知識，通過原有知識，由易而難，自然過度，學(xué)生就能很容易理解和掌握新知識。

（三）分層布置，講究梯度

作業(yè)的梯度指設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要講求循序漸近。作業(yè)可以分成三個漸進(jìn)的層次，第一個層次為基礎(chǔ)題，主要是模仿課堂例題。突出基本概念的理解和基本公式的運(yùn)用；第二層次是變化題，即在例題基礎(chǔ)上做一些適當(dāng)?shù)母膭樱床怀隼}的模樣，突出概念的理解和基本方法的掌握；第三層次是拓展題，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，思想方法的理解和解題技巧的靈活運(yùn)用。這樣使得每個層次的學(xué)生都各有所需，根據(jù)實(shí)際情況能夠摘到適合自己高度的果子，低層次的學(xué)生“跳一跳”摘到樹上更高位置的果子。而且每一個層次的作業(yè)都要有一定的梯度，要求遞進(jìn)加深。這樣的分層和梯度設(shè)計(jì)既能滿足能力較強(qiáng)同學(xué)的成就感，又不至于影響基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自信心，更能有利于不同能力學(xué)生成績的提高。

（四）重視批改，增加人文評價(jià)

課堂上，教師面對全班同學(xué)，而作業(yè)批改，教師針對學(xué)生個體。作業(yè)成為了教師與學(xué)生個體溝通的橋梁，可以通過作業(yè)掌握每個學(xué)生知識掌握的程度。從課后作業(yè)中，教師還能了解學(xué)生的解題思路、解題步驟、解題方法和書寫規(guī)范等多鐘因素。筆者對學(xué)生的每次作業(yè)進(jìn)行優(yōu)下、優(yōu)、優(yōu)上、優(yōu)加四個等級的考評，將平時(shí)的等級成績記入學(xué)期總評成績，以此激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性，保證作業(yè)的有效性。充分利用批改作業(yè)的機(jī)會與學(xué)生溝通，寫上簡潔、靈活、富有啟發(fā)性和鼓勵性的評語，以激發(fā)學(xué)生的熱情，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)，體會著理解、尊重與鼓勵。學(xué)生也可用在作業(yè)上留言，把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑或想法傳遞給老師。師生的感感情通過作業(yè)評語得到了升華。

上述關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)對策，涉及作業(yè)的形式、內(nèi)容、布置，以及作業(yè)的管理和評價(jià)等方面，是從廣義的作業(yè)設(shè)計(jì)加以考慮的。在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該把每一點(diǎn)都挖掘的深一些，發(fā)揮作業(yè)的真正功能，使作業(yè)切實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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