如何創設有效的數學課堂

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0160-01

數學教學改革在本課程改革系統中起著舉足輕重的作用，相信每位數學教師都會在課改的潮流中動足腦筋，各顯神通。但在教學的過程中難免會遇到學生聽課效率低、數學思維發展緩慢、識圖能力有限等實際問題。解決這些問題的方法有很多，我想：“向45分鐘要效率”是其中重要的環節之一。那如何創設有效的數學教學課堂，促進師生的教學相長呢？下面我將結合自己在教學過程中的體悟和學習到的寶貴經驗談談“如何創設有效課堂”。

一、生成有效課堂的原則

《新課標》指出，數學學習研究一般采用兩種方式，一種是從一般心理學的理論出發去對數學學習的具體問題作解釋與分析；另一種是盡可能從數學學習的具體過程出發，研究學生學習的真實心理活動，分析其認知過程、機制、心智變化，逐步形成具有自己特點的數學學習理論。兩種方式相輔相成，都是必需的。因此，研究方式啟示我們在創設有效課堂中不僅要尊重數學教學的規律，遵循知識形成的完整性，層次性要求，還要尊重學生的認知規律和符合年齡特點的身心發展規律。同時，“數學學習與學生的身心發展”的研究表明：每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能，如果把握好這一點，就能引導學生積極地探索數學的奧秘。

二、引領有效課堂的設計理念

學生通過數學學習，形成一定的數學思想方法，這是數學課程的一個重要目的，也是揭示數學本質，引領數學有效課堂的重要設計理念。

數學教學的設計中，一方面要在數學課堂中把分類思想、數形結合的思想、整體的思想等等數學思想在課堂教學中無痕的、潛移默化的滲透，初三課程中《二次函數》內容是學生學習的一個難點。

圖（2）（3）中：學生標好字母后，還是通過添“公共弦”，利用“同弧所對的圓周角相等”和“圓內接四邊形的性質”得到結論仍成立。

兩圓的問題中，可以運用圖形的變式和遷移方法解決問題很多，教師在課堂中講透方法，有利于提高學生的畫圖和識圖能力，從而提高學生的解題能力。

三、實施有效課堂的教學策略

教學的實施策略主要是指教師在實施教學方案而發生在課堂內外的一系列行為。要實施有效的課堂教學就要整體把握好教學的七個環節，即：問題情景的創設；探索活動的開展；數學的抽象概括；例題教學；運用新知解決問題；小結與思考；拓展延伸。其次“學案教學”也是常用的策略之一。例如：“二次函數的性質“的學案教學就適合初三的課容量大的特點。附：

另外，科學的預設，促進有效生成，使學生產生疑惑，提高學習的積極性；科學的講解，有效的訓練，讓學生的分析代替老師的羅嗦等等策略都能促成有效的課堂教學。

四、評價有效課堂的二維體系

評價課堂的有效性不只是在教學活動之后，而是要貫穿教學過程的始終。一方面，要重視教師“教得有效”，在課堂教學中留給學生合適的思考時間，拓展學生發散思維的空間，并允許提出對問題不同看法的各種聲音，合理引導；另一方面，要關注學生“學得有效”，通過課堂學習，能夠掌握基本技能，并從情感上接受課堂的氛圍。只有教與學的和諧，才能促成真正的有效課堂。因此，從教師和學生二個維度來評價有效課堂，也利于教師的反思，提升與成長。

作為數學教師的我們，期待著學生們：有一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；有一個能用數學思維思考世界的頭腦。為了這個美好的愿望，讓我們不斷努力著、突破著、創新著……！