如何提高高職后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性

【摘要】高職院校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致高職新生英語水平明顯下降，如何提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性是高職英語教學(xué)的一個難點(diǎn)。本文對影響高職英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的原因進(jìn)行分析，并為提高高職后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語 后進(jìn)生 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0139-02

在過去的十多年里，我國的高職教育發(fā)展很快。隨著高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量下降非常明顯，許多英語基礎(chǔ)非常差的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。如何提高英語后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性是高職英語教學(xué)的一個難點(diǎn)。后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的原因是多方面的，比如學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)好英語的信心不足，家庭環(huán)境的不利影響，教學(xué)大綱及教材設(shè)計(jì)不合理以及教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取８呗氃盒？赏ㄟ^制定合理的教學(xué)大綱，編寫或選用合適的教材，改革課堂教學(xué)及采用分級教學(xué)模式等方式提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

一、影響高職后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)積極性的原因

（一）未能確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)前的中國處于一個社會心態(tài)非常浮躁的年代，社會上宣傳能快速學(xué)好英語的廣告非常多，不少高職英語后進(jìn)生也很希望通過捷徑迅速地達(dá)到較高或很高的英語水平。這樣的想法是違反語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，最后的結(jié)果只能是使他們的學(xué)習(xí)積極性倍受打擊。目前我國高職英語教學(xué)主要的指導(dǎo)文件是教育部高教司于2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（試行）（以下簡稱《基本要求》）[1]。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

高職英語后進(jìn)生往往在中學(xué)學(xué)習(xí)階段就有英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，如果不加以糾正高職階段會繼續(xù)受此不利影響。英語學(xué)習(xí)包括單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、聽力、口語訓(xùn)練等多個方面，學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要運(yùn)用記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、情感策略、社交策略等。[2]后進(jìn)生往往使用的英語學(xué)習(xí)策略非常少，有的學(xué)生只知道背單詞，不讀不聽也不說，有的學(xué)生敢大聲說，但說得對不對一點(diǎn)不在意，這些都是不對的。

（三）英語教學(xué)方面的問題

在高職英語教學(xué)中，許多院校以傳統(tǒng)方式開展英語教學(xué)，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，對后進(jìn)生的關(guān)注不足。學(xué)校和教師為了面子和聲譽(yù)傾向于制定較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把關(guān)注的重點(diǎn)放在優(yōu)等生上，后進(jìn)生成了被忽略的對象。目前大多數(shù)教材是由位于較發(fā)達(dá)地區(qū)的出版社出版，設(shè)定的對象是達(dá)到了《基本要求》規(guī)定的入學(xué)條件的學(xué)生，這樣的教材是不適合后進(jìn)生的。如果教師以這樣的教材作為教學(xué)內(nèi)容和考核的標(biāo)準(zhǔn)，后進(jìn)生是不會有學(xué)習(xí)積極性的。

二、提高高職后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)積極性的措施

（一）確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于高職后進(jìn)生而言，不合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失的重要因素。因此，為了調(diào)動高職后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)積極性，高職院校應(yīng)制定合理的的英語教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的需求和學(xué)生的具體情況，確定本課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)每次授課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂及課后主動學(xué)習(xí)英語，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)會英語的信心。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)使英語學(xué)習(xí)難度增加，打擊了后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的信心，單調(diào)的英語學(xué)習(xí)方式會降低英語學(xué)習(xí)的效率。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是提高高職后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)積極性一個重要措施。教師應(yīng)給予學(xué)生單詞記憶指導(dǎo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)等。[3]例如，在單詞記憶中，可指導(dǎo)學(xué)生盡量讀出聲，鼓勵學(xué)生多說英語。同時，教師還應(yīng)通過元認(rèn)知策略指導(dǎo)，使后進(jìn)生通過計(jì)劃、評價(jià)、調(diào)節(jié)等過程及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)

在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不拘泥于教材，要拋棄教材中不適宜的內(nèi)容，增加一些與當(dāng)?shù)厣罴皩W(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語用語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，教師應(yīng)設(shè)置合理的英語情景，選用難度合適的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感與英語口語能力。同時，教師可利用語音室或多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生欣賞英語歌曲、電影或電視劇，通過唱英文歌、模擬電影或電視對白等方式學(xué)習(xí)英語。后進(jìn)生對高中英語教學(xué)中常用的教師講學(xué)生記的教學(xué)模式往往比較抵觸，但對各種游戲和活動比較感興趣。靈活多樣的英語教學(xué)方式有助于活躍課堂氣氛，有利于提高后進(jìn)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效率。

（四）合理采用分級教學(xué)模式

分級教學(xué)模式可以針對學(xué)生不同的情況，確定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，采用有針對性的、科學(xué)的教學(xué)方式，以此滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用分級教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生水平安排合適的教學(xué)內(nèi)容，并合理設(shè)計(jì)活動，以此確保每個層次的學(xué)生都能獲得所需知識。

三、結(jié)束語

在生源質(zhì)量下降的背景下如何搞好高職英語教學(xué)是高職英語教師面臨的一個重要挑戰(zhàn)。對于高職英語后進(jìn)生，英語教師應(yīng)該切實(shí)地做到因材施教。高職院校及英語教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的具體情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)給予后進(jìn)生這一弱勢群體以更多的關(guān)注，多給他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多鼓勵少批評，肯定他們在努力學(xué)習(xí)之后的收獲和進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，不斷提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司. 高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M]. 北京：高等教育出版社，2000：1-3.

[2]劉斌，謝展明，劉萍. 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)對高職英語后進(jìn)生促進(jìn)作用的效度調(diào)查[J]. 高教論壇，2011，（11）：116-119.

[3]姜莉霞. 高職后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性調(diào)動策略[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）：18-19.