探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用

【摘要】探究式學習也稱探究性學習、研究性學習，是在學科的學習中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的教學方式，讓學生通過獨立自主地發現問題、解決問題，獲得知識，培養學習能力，特別是發展探索精神與創新能力，倡導學生的主動參與到研究學習中。探究式學習是一種積極的學習過程，讓學生在學科學習中自己探索。在傳統的高中英語閱讀教學中，學生完全是被動地接受知識缺乏主動性，這樣阻礙了學生對英語閱讀的學習興趣，減少了學生進行探究式學習的機會，讓學生缺乏創新意識，阻礙了對學生英語閱讀能力的培養。探究式學習是一種較為新穎的高中英語閱讀教學方式。

【關鍵詞】探究式學習 教學 高中英語

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0134-01

作為主要的輸入手段，閱讀在英語教學中是非常重要的。高中英語閱讀教學涉及到的不僅是對高中生閱讀能力的培養，也關系到學生的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。傳統英語閱讀教學講授了過多的詞匯和語法內容，在考察學生閱讀能力時，教師往往喜歡提一些特別詳細的問題，要求學生做出精確的回答，其結果助長了學生進行一種比較低級水平的閱讀——記憶式閱讀。

一、設計提問，引導學生主動思考。老師設計的問題要循序漸近，要把問題著重放在培養學生的注意力和興趣之上，保證全面提高學生素質水平的目標需要。在英語閱讀教學中要設計一些兼顧知識性、趣味性、思想性、啟發性并且能激起學生探討興趣的系列問題，可以促使學生動腦思考，激發學生英語閱讀思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣英語學習教材，層層深入推進，具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，老師要多進行啟發引導，激活學生對英語閱讀的思維欲望，幫助學生進行認知和理解。

二、英語老師應該不斷地提高自己的英語專業修養。教師必須要有良好知識文化修養，要培養學生的探究式英語閱讀學習能力，教師首先要具備良好的素質。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”英語老師本身就是一種強有力的教育因素。如今是知識爆炸的時代，知識的更新速度和增長速度非常快。作為一名教育工作從事者，英語老師要不斷提升自己的專業素養，才能跟上時代的步伐，才能滿足學生對知識的需求。在教學的同時，老師可以與學生一起學習，提升自己的專業知識，才能更好地服務于英語閱讀教學工作。英語老師不應該只是滿足于做一名英語知識的傳播者，更要立志做一個研究者，與時俱進，掌握最新的外語教學理論，完善自己的探究式學習英語閱讀教學實踐。

三、授之以法，把學習的主動權交給學生。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”傳統的教學觀點認為老師的任務就是傳授知識，也就是韓愈所說的“師者，所以傳道授業解惑也。”但在是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質， 就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中21世紀的英語閱讀教學中，老師要更突出“學”字，從教學生學習變為培養學生自主學習，讓學生把握學習的主動權。陶行知曾經說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”知道學習的方法，在英語閱讀教學中是舉重若輕的。要掌握有效的學習方法，才能在英語閱讀學習中學會舉一反三，觸類旁通，學習新知識，更好地做到知識的遷移，受益終身。

四、增加英語閱讀空間，多進行語言實踐。高中課本的每一篇閱讀課文都是好文章，這些文章涉及的內容豐富覆蓋面廣，文章多為反映中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、風俗飲食衛生習慣等，都能喚起高中生對文章的興趣。從培養探究式英語閱讀能力的角度，僅限于學習課文對于英語閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學不能只停留狹窄的一本書里，是要面對更廣闊的世界，要通過探究式閱讀拓寬閱讀內容和閱讀視角，讓學生擺脫傳統的英語閱讀教學方式的束縛，提高學生的能力素質。

在英語閱讀教學中運用探究式學習法，可以讓學生在自己主動解決問題的過程中，提高思維、語言表達和臨場應變能力，還可以培養學生的探索精神、實踐能力、創造性思維，激發學生對英語閱讀學習的興趣。讓學生在英語閱讀學習中一方面掌握知識，提高能力，另一方面在心理上獲得成功的喜悅，使學生在探究式學習解決學習中的問題的過程中鍛煉克服困難的毅力，樹立起學生的學習信心。這樣能提高學生學習的效率，提高老師上課的課堂質量，更重要的是讓學生對于英語閱讀學習變得樂學、好學，不再是被動學習，而是真正成為學習的主人。

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