小學英語教師專業素質研究

【摘要】《英語課程標準》大力倡導實施素質教育.強調了學生的全面發展，突出學生的主體地位，并關注學生的情感生活，同時，注重學生文化意識的培養。這為英語教師帶來了新的課程理念，要從傳統的教育模式轉變為現代素質教育。英語教師不僅傳授給學生英語基礎知識，還應該注重對學生英語聽、說、讀、寫的基本能力及學習策略的培養、文化素質的提高。一名合格的小學英語教師既要精通專業知識，擁有淵博的文化知識，又要具有先進的現代教育教學觀念。因此，提高英語教師自身的素質是一個不容忽視的課題。

【關鍵詞】小學英語教師 專業素質 能力素質

【中圖分類號】G623.31【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0111-02

要論述小學英語教師在理想上應該是什么樣的人，具備哪些素質，并不困難。各種各樣的書籍、文獻、規章制度等等都有充分的說明。概況地說，小學英語教師要努力提高自身素質，熱愛教師職業，對學生要有愛，要有強烈的事業心和責任感；要了解小學英語的教學規律及特點，熟練掌握新《英語課程標準》，對教材有深入研究和創造性處理教材；掌握課堂教學模式、方法、技巧；要能說會道、善表；還要對英語所在國和地區的文化、歷史有所了解等等。“在教育技術上，從簡單的黑板粉筆向多媒體教育技術的轉變。在課程評價上，從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用能力的多樣化評價方式的轉變。”[1]

然而，我們好像在描述一個完人、超人、一個完美無缺的小學英語教師。究竟能不能成為這樣的人呢？有多少人可以成為這樣的人呢？我們認為通過努力，人人可以接近這樣的目標。人會有差異的，這要看個人的努力的大小，對自己事業的熱愛的程度，以及個人的條件。最起碼，這樣努力了，人人都可以作一個不錯的小學英語教師。最后，我們還要相信：“沒有所謂適合做教師的人格類型，不同人格特征的人均能成為出色的教師。不存在一種最好的教學風格，優秀的教師總是采用各種風格和策略……”

一、小學英語教師的思想政治和道德素質

（一）政治素質

小學英語教師要熱愛教育事業，具有現代教育觀念和創新改革意識，重視素質教育。能夠認識到英語學習的特殊性，英語教學在基礎教育階段和提高國民素質中的重要作用；增強愛國主義精神，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀，具備較高師德修養。

（二）道德素質

好的教師首先是一個好的公民。小學英語教師應該熱愛小學的英語教學工作、熱愛學生、團結同鄉、尊重家長、嚴于律己，做小學生的楷模。還要結合教學內容，有目的、有意識地對學生進行思想品德教育。

二、小學英語教師的文化素質

（一）扎實的專業基本功

小學英語教師要努力了解國內外英語教學的最新理論，熟悉英語教學改革動態和英語語言教學發展的趨勢。借此對自身積累的教育教學經驗進行反思和再認識，提高語言基礎知識和教學基本技能。然而，通過文獻我們也了解，學科知識（或專業知識）固然是提高教學效果的必要條件，但是，單靠專業知識卻遠遠不夠。因為，最佳的教學是創建有利于學習的條件。

1. 語言基本功

“一個合格的語言教師必須是一個對該語言有較高的實際使用能力而又熟悉有關語言和語言使用理論的人。”[2]語言基本功是小學英語教師應具備的最根本的職業素質，是小學英語教師建立自信心、受學生尊重的重要基礎。小學階段要給學生打好語音基礎，小學英語教師首先要掌握規范的英語語音、語調；還要掌握扎實的基礎詞匯，實用的語法知識；具備熟練的聽、說、讀、寫基本語言技能和良好的文化修養；熟練地掌握英語課堂用語及日常交際功能用語，如問候、告別、介紹、打電話、感謝和應答、祝愿、提供幫助和應答、道歉和應答、談論天氣、購物、問路、時間、日期及應答、警告和禁止、語言困難、就醫等。

2. 教學基本功

（1）能夠用簡練的語言組織教學，使教學過程具有邏輯性。

（2）能夠合理設計板書，書寫工整、規范。

（3）會畫簡筆畫，會唱簡單的英語歌，會做簡單的表演。

（4）能夠設計并組織適合小學生特點的課內、課外活動。

（5）能夠熟練使用現代教學儀器輔助教學。

（6）能夠制作簡單教具。

教學基本功是教師職業化的基本標志、教師要注意在職業化方面不斷發展，盡快拉開一個職業化教師和普通人的區別。要想達到這一點，不僅需要有以上基本功，還要做得好，做得扎實。

（二）英語教育、教學基本理論知識

語言教學有著十分復雜的過程，它與語言學、教育學、心理學、社會學、心理語言學、社會心理學等學科關系十分密切。英語教育教學相關理論能夠拓寬視野，了解英語教學的先進理論、現代英語的發展趨勢，幫助更新教學觀念，調整知識結構。小學英語教師要了解外語教學理論，要了解小學英語教學的特殊性，使自己知其然，知其所以然，使自己的教學行為符合外語教學的規律。

（三）一般的文化科學知識

英語教學可能會涉及文史地、數理化、音體美、計算機等學科的知識，以及英語國家的文化底蘊。因為，語言本身就是文化的產物，語言中滲透著人文因素。因此，英語教師要掌握相關學科的文化科學知識，及時吸取當代科技發展的最新知識，了解新興學科；認識中、西文化的差異，自覺加強中外古今文化修養，進而豐富、拓寬知識面。

（四）基本的教育心理學知識

對教師發展進行過系統研究的國內學者認為，教師要有實施心理教育的能力。小學英語教師要努力豐富自己的教育心理學方面的知識、使英語教學適合小學生的認知規律和心理持征。

三、小學英語教師的能力素質

（一）具有較強的群體控制能力

這種能力，主要包括班集體的建構（與英語課堂教學相關的方面），課堂的管理技術，課堂活動類型的運用，課堂活動類型的轉換，群體學習行為的養成，教師對教學群體的領導方式等等。教師應是優化課堂教學過程的設計者、組織者和實施者。應該能夠巧妙設計語言情景，有效地把握課堂活動，靈活運用各種教學技巧和方法，創設—個充滿寬松活潑氣氛的教學環境。

（二）應變能力

應變能力是一種適應能力。教師應在實施教學計劃過程中盡量保持課程計劃、教學整體計劃和教學具體實際情況的一致性。但是，從課堂教學的實際上看，可能出現一些教師先前考慮不周的地方，需要調整課前設計好的方案。由于小學生的情緒不穩定，自控能力差，注意力保持時間短，課堂上也可能出現一些“突發事件”，這就要求教師要具有較強的應變能力，要有隨機處理教學過程的策略，在教學過程連貫性的基礎上，增強應變性。

（三）指導學生學習的能力

指導學生學會學習是英語教師的任務之一。學會學習英語，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是學生在英語課程上的可靠保障。教師要研究學習規律，學習策略，并有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

（四）現代教育信息技術整合能力

在有條件的情況下，小學英語教師應該經常使用計算機和網絡技術，初步掌握多媒體課件的制作技術。因為這些技術可以為英語教學提供優質服務。把技術恰到好處地運用到教學中去，即技術與內容完美的結合，不是生搬硬套。整合不好的課，使人感到是為了教學而教學。好的課件制作靠教師對學生的了解，對教學的了解，他創造出來的內容最適合學生，因而是最有效果的。

（五）教學科研能力

教學科研能力是發現教學中問題的能力，解決這些問題的能力。有較強的教育科研能力是實施素質教育對教師提出的新要求，也是教師必備的基本素質之一。教學科研是一種意識，遇到問題就要弄個明白。為什么學生不愛學？為什么記不住？為什么有人會，有人不會？教學科研要反思，反思教學。反思后要科研，即行動性的研究，科研是反思的結果。具有教學科研能力的教師是所謂的科研型的教師，不同于“教書匠”。

四、小學英語教師提高途徑的方法

（一）作課后分析

教師發展的最重要的、最有益的途徑之一是作課后分析。分析每節課的效果：學生對不同活動的反響；優點有哪些，為什么說它們是優點，怎樣進一步發展它們；不足之處是什么，為什么不足，如何才能改進等。

教師可以課后立即在教案下面作觀察記錄。這些記錄能反映出每節課的成功和不足之處、堅持下去，就會獲得很寶貴的經驗和教訓，有利于在以后的教學中，發揚優點，克服不足。

（二）閱讀

英語教師的教學水平、教學技能和自身的整體素質，需要通過終身學習來提高。要想跟上職業發展的步伐，最好的辦法之一是閱讀。閱讀有關英語教育教學理論和實踐方面的書、報刊、雜志及相關網頁等。通過閱讀，可以了解小學英語教學的現狀和改革發展趨勢，學習小學英語教學改革的最新成果，特別是課堂教學的成功經驗和先進方法，拓展視野，更新觀念。

（三）英語教學研究

小學英語教師通過教學研究，能促進教學觀念的改變，有助于全面貫徹教育方針，實施素質教育，探討有中國特色的小學英語教學體系，對小學英語教學的規律有更深刻的認識，積極探索提高教學效率的方法和途徑，從而提高教學法的靈敏度，提高教師素質。

（四）合作發展

1.教師之間的經驗交流

2.教師之間的互相評課

3.學生的反饋意見

4.業務進修

總之，英語教學是一個獨立的學科，但是，它與其他學科、其他領域密切相關。掌握全面的相關學科知識，對于英語教學會有很大促進，教師在教學中會感到左右逢源、得心應手，遇到問題不會太困惑，不會簡單行令。實踐告訴我們：教師的素質直接影響著學生的素質，因此，英語教師應該不斷地更新知識，不斷地探索，邊教邊學，提高自身的素質，適應我國教育改革、教育發展的需要。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司：《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年第5-6頁。

[2]左煥琪：《外語教育展望》，華東師范學出版社2002第10頁，第170頁。

[3]左煥琪：《外語教育展望》，華東師范大學出版社，2002年。

[4]葉瀾：《新基礎教育探索性研究報告集》，1999年。

[5]張鶯：《小學英語教學法》，東北師范大學出版社，2000年。

[6]陳冠英：“談外語教師的素質”《中小學外語教學》，2000年第1期。