研究性學習在高中英語教學中的實踐與反思

【摘要】隨著新課標的頒布，對高中英語的教學有了新的要求，提出了教學研究性學習，通過研究性學習的教學方式，可以提高高中英語教學的質量和效率。英語教學研究性的提出，不論是在教學的觀念上，還是教學的方法上，都做出了更新與創新，對學生英語學習的積極性和自主性都有了提高，本文主要論述了研究性學習在高中英語教學中的實踐以及反思。

【關鍵詞】研究性學習 高中英語教學 實踐與反思

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0107-02

隨著新課標的頒布與落實，高中英語的教學取得了一定的進步，一些教學模式的創新使得高中英語教學的質量和效率都得到了提高，而新課標的頒布中對高中英語的教學提出了教學研究性學習，在研究性學習的應用下，學生對英語學習的積極性和自主性都得到了提高，不僅掌握了豐富的英語知識，而且在創新能力、探究能力以及思考能力等等方面都得到了加強，進而促進了學生綜合素質的提高。

一、研究性學習的內涵

有關研究性學習的稱呼，各個國家都有不同的叫法，有的稱其為項目課程，有的則稱其為主體研究等等。研究性學習早在八十年代末就應用到教育界了，只是那時還沒有得到普遍應用。隨著我國社會經濟的發展，處在這樣一個知識經濟時代，要想促進經濟的不斷發展，就要加強對人才的培養，因而我國將研究性學習作為教育事業中的一個重要教學方法，并且作了大力的推廣。所謂研究性學習，指的是在課堂上，老師制定一項專題，然后交給學生們去自行研究，學生在對課題進行研究的過程中掌握各個方面的知識和能力的一種學習活動。具體來講，研究性學習是一種學生自行探究的一種學習活動，也是學生學習的一種方法，它可以應用到不同學科的學習當中。

研究性學習的重點在于學生要通過對課題進行研究的方式來進行學習，在研究的過程中去更新和完善自己的知識結構，因而研究性學習屬于一種建構主義的學習模式，具體的可以將其分成三個不同的階段，分別是沖突階段、建構階段以及應用階段。

首先在沖突階段中，老師要先制定一項專題，然后向同學們提出問題，通過引發他們的認知沖突來促進學生知識結構的更新與完善；其次在建構階段中，老師提出問題引發的認知沖突后，他們會調動起探究的積極性，然后會主動去分析并解決老師提出的問題，進而將問題解決掉，而在問題解決的過程中，他們的認知結構就發生了新的變化；最后在應用階段中，學生在對老師提出的問題進行解決之后，會形成相應的解決問題的能力，而這種能力可以應用到不同問題的解決當中，所以通過對其他問題的解決，學生具備的知識結構就會得到不斷的鞏固與完善，最終使自身得到不斷的充實與提高。綜上所述，研究性學習在教學的應用中，注重的是學生知識結構的不斷更新與完善，它主要是通過課題的提出到解決來促進學生知識結構的不斷更新與發展，所以它在高中英語教學中的應用具備一定的現實意義。

二、研究性教學在高中英語教學中的重要作用

（一）有助于提高學生的綜合素質

研究性學習注重的是學生對課題進行探究的過程，在這過程中，學生的主體地位被充分調動出來，因而他們學習的自主性以及積極性也就提高了，而這些對他們創新能力、思維能力以及解決能力等等都起到了促進作用。研究性學習應用到高中英語教學當中的話，既可以豐富學生的英語知識，同時也可以提高他們英語閱讀能力、收集并分析資料的能力以及解決問題和團結合作的能力，最終培養了他們的英語應用能力。而且在研究性學習的應用下，學生的探究性能力以及不懼困難的精神都得到了提高。

（二）有助于提高老師教學的綜合水平

研究性學習應用到高中英語教學中之后，既更新了教學的觀念，同時也創新了教學的方法，在教學過程中，老師不再一味地注重教學的過程，而忽視學生的主體地位了，老師所處的角色得到了轉變，他不再是單純的教導者了，更多的是學生們學習英語的促進者以及指導者，而且在這過程中老師與學生之間的關系會變得融洽，更利于師生之間的互動。在研究性學習的應用下，對老師的教學水平也有了相應的提高，因而老師應當加強自身知識以及教學能力的豐富與提高，這樣一來就促進了老師教學綜合水平的提高。

三、加強研究性學習在高中英語教學中應用的具體策略

（一）提高學生們對英語學習的興趣

興趣是學生最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在研究性學習的應用下，老師通過對課題的制定，來提出一些能夠調動學生對英語學習興趣的問題，然后在此基礎上要求他們自行去解決問題。在對老師提出的問題進行解決的時候，學生們可以選擇自行完成，也可以選擇與其他同學一起合作完成。而所有過程的完成必須都要調動起學生對英語學習的興趣，由此可見興趣的調動對英語的學習是至關重要的。用心理學方面的知識來講，興趣可以提高我們對某種事物或是某件事情的認知，而興趣的由來都是歸結于人們生活或實踐中的種種需求而產生的，因而有了興趣，可以促使人們去進行更多的學習，而興趣也是研究性學習得到被應用到教學中的一個關鍵性因素。在高中英語的教學中，老師可以事先提出一個與所學內容相關的問題，讓學生們帶著問題去進行英語的學習，這樣可以將他們的學習積極性和自主性都調動出來，進而能夠全身心地投入到英語的學習當中。

（二）以小組形式來提高學生們的合作精神和交際能力

在研究性學習的應用下，高中英語教學的課堂中應該將學生的主體地位充分地調動出來，改變以往學生被動式學習的狀態，提高其英語學習的自主性和積極性。英語老師在教學中可以事先讓學生們去自行預習課文，這樣就提高了他們主動參與英語學習的意識和積極性，然后在授課的時候，老師可以讓學生將自己預習的成果講訴給全班同學聽，這樣就能夠活躍課堂的學習氛圍，最后老師在完成授課后可以提出一個相關的問題，讓學生以小組的形式去進行分析和解決，在這過程中可以培養學生合作以及交際的能力，有助于他們日后對英語學習能力的提高。

（三）利用互聯網來提高學生的探究能力

首先在英語的教學中引入先進的教學設備，可以提高學生對英語學習的積極性，其次，英語作為一項外國語，對它的學習不應該局限在對英語知識的掌握上，也應該加強英語應用能力的培養，而這就需要學生們進行大量的英語實踐練習。如今，隨著信息技術的不斷發展，互聯網已經得到了普遍的應用，網絡中豐富信息量有助于提高學生們學習英語的質量和效率，而且豐富的英語內容能夠全面地激發出學生對英語學習的興趣，通過互聯網，學生們可以查閱到一切自己想了解的英語知識，而在了解到不同的英語知識后，學生們的探究能力會被激發出來，促使著他們去學習更多的英語知識，并且在這個過程他們學習英語的責任心以及自信心都會得到提升。

（四）采取多樣化的教學方式來調動學生參與課堂的積極性

有關教學的最高境界，我國著名的教學家葉圣陶曾經說過：教學的最高境界也是最終目的就是能夠讓學生們自行去學習，讓他們能夠主動地去進行探索、分析和歷練，從而掌握到相關的知識與能力。所以，在高中英語的教學中，老師們要加強對學生學習興趣的培養，依照他們自身的特征來調動他們對英語學習的積極性和自主性，進而促進他們英語應用能力，那么在教學方法的運用上一定要注重多樣化。

1.在課堂上采取多樣化的教學方式，可以通過情景的設置來讓學生依據所學的內容去進行模仿，也可以在課堂上播放相關的英文電影讓學生們觀看等等，通過這些多樣化的方式讓學生能夠在仿真的環境中感受到英語語音的交流與運用，進而能夠自然而然地產生英語語感，而且在教學的過程中，老師要加強學生之間的合作能力。

2.依據教材中的話題內容，制定相應的情景活動。在英語的教學中可以依據所學內容來選取相應的話題，然后以此來尋找突破口，針對某一項話題可以進行相關的話題研究活動，同學們可以要求自己的朋友或是父母前來參加，在活動結束之后學生可以總結一份研究性報告，老師在選擇話題的時候要注重時代性和前瞻性，這樣才能調動學生們的參與活動的積極性和自主性，通過活動中對話題的相關研究與探索，學生們能夠獲取到極大的成就感。

3.結合課堂教學與課外教學。在課堂有限的時間內去教導一篇課文可能是比較倉促的，而且也不會達到最佳的教學效果，因而老師可以結合課外教學，既可以對課堂中所教的內容進行補充，同時也能夠通過一些實踐活動去提高學生們的英語運用能力。在課外的教學中可以采取諸如英文歌唱比賽、英語故事演講比賽等等活動，在比賽的進行中要引導學生進行良性的競爭，要讓他們明白比賽的最終目的是為了提高他們的英語成績。因而結合課內教學與課外教學可以提高學生們的實踐能力。

四、結束語

總而言之，研究性學習對于學生而言是一種學習的方式，也是對知識進行探究的一種過程。而教學的最終目的也應該是讓學生學會去主動學習，在不斷的自我探究中去發展和完善自己。因而在高中英語教學中運用研究性學習的教學方法可以提高英語教學的質量和效率，讓學生們在學習的過程中能夠不斷地提高自己的探索能力和創新能力，同時他們學習英語的積極性和自主性也得到了提高，最終促進了他們英語成績的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

邱偉華（1976.02-），男，福建省上杭縣人。