如何將素質(zhì)教育落實到小學(xué)語文教育之中

【摘要】語文是人與人之間溝通的橋梁，它與人們的生活密不可分。而小學(xué)語文教育更是學(xué)生價值觀和人生觀形成的重要途徑。但在傳統(tǒng)的教育觀念中，人們往往把考試成績作為語文教學(xué)的重點，從而偏離了語文教育的本質(zhì)。而將素質(zhì)教育落實到語文教育之中，是為了通過科學(xué)的教學(xué)方式，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)語文 全面發(fā)展

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0071-01

引言

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主題，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可估量的作用。而將素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，有效的改變了以考試為重點的傳統(tǒng)教學(xué)方式。并以尊重學(xué)生主體性為主，更為注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而使語文教學(xué)能更好的發(fā)揮作用。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們往往更為注重學(xué)生的考試成績，從而忽略了學(xué)生的主體性和主動精神，形成了以教師為主體的教學(xué)模式。而在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師往往更為注重文化知識的傳授，不能站在學(xué)生的角度思考問題，從而使學(xué)生成為了被動的接受者，讓學(xué)生走進(jìn)了為了考試而學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使語文課程成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而偏離了語文教育的本質(zhì)。而素質(zhì)教育是面向?qū)W生為主導(dǎo)，且更為注重學(xué)生的精神需求。因此只有將素質(zhì)教育與語文教學(xué)相結(jié)合，才能使語文教學(xué)更好的發(fā)揮作用。而為了使素質(zhì)教育能更好的推行，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)更為注重學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，從而全面的提高學(xué)生的基本素質(zhì)。并切實的將素質(zhì)教育落實到語文教學(xué)當(dāng)中，積極的尋找在課文內(nèi)容中所蘊含的教育資源，例如：課文《雷鋒叔叔你在哪里》教育學(xué)生要奉獻(xiàn)愛心，樂于助人；《我為你驕傲》教育學(xué)生要勇于承擔(dān)責(zé)任，寬容待人等。而教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，懂得更多做人的道理。而在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生還可以通過優(yōu)美的詞、句，生動形象的描述，更好的感受課文的美感，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力，并使學(xué)生掌握更多的語文知識，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時還應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，合理的進(jìn)行語文教學(xué)，從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的去觀察周圍的事物，從而提高學(xué)生的觀察能力。并結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過查閱資料、做生活調(diào)查等方式，以便更好的理解課文內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《長征》一文時，教師可以通過讓學(xué)生去讀一些與抗戰(zhàn)時期有關(guān)的書籍，并對參加過戰(zhàn)爭的老戰(zhàn)士進(jìn)行調(diào)查訪問。在進(jìn)行調(diào)查訪問的同時，不僅能讓學(xué)生更為全面的理解課文內(nèi)容，還能充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對一些在生活中較為常見的內(nèi)容，學(xué)生可以通過把課文中所敘述的內(nèi)容與生活相結(jié)合，把自己當(dāng)做課文中的主人公，融入其中，從而加深對課文內(nèi)容的理解。而對一些與學(xué)生生活有很大差距，且較難理解的內(nèi)容，教師可通過多媒體、改編成情景劇等方式，對課文內(nèi)容進(jìn)行情景在現(xiàn)，用更為立體的方式將課文內(nèi)容展示給學(xué)生看。并結(jié)合畫面內(nèi)容有感情的對課文進(jìn)行朗讀，及精心的配樂等，讓學(xué)生能夠身臨其境，更為深刻的理解課文內(nèi)容，更好的學(xué)習(xí)語文。而全面性是素質(zhì)教育的重點，因此在進(jìn)行教學(xué)時教師應(yīng)平等的對待每一個學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的平均水平制定出合理的教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，確保教育工作的全面性，從而使語文教學(xué)能更好的進(jìn)行。

二、提高教師素質(zhì)

素質(zhì)教育是一種思想化教育，它有著豐富的內(nèi)涵。而在學(xué)校教育中，教師是教育的執(zhí)行者，任何教學(xué)思想都必須首先由教師吸收、掌握并轉(zhuǎn)換為自身觀念才能得到更好的實施，因此提高教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。而在語文教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)進(jìn)度的制定等，都是由教師來執(zhí)行的。因此為了使素質(zhì)教育能夠切實的落實，其首要任務(wù)是要提高教師對素質(zhì)教育的認(rèn)知度，從而使其能明確素質(zhì)教育的重要性，并嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的相關(guān)要求來執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。從而改變以考試為重點的傳統(tǒng)教學(xué)方式，確保素質(zhì)教育能更好的推行。同時還應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)，加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，深化專業(yè)知識，并將所學(xué)的知識合理的運用到語文教學(xué)中，從而有效的提高語文教學(xué)的教學(xué)水平，確保語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育的推行打下良好的基礎(chǔ)。

三、生動的課堂教學(xué)

為了使素質(zhì)教育能夠切實的落實到語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)以育人的角度出發(fā)，充分的挖掘和利用生活中所蘊藏的教學(xué)資源，從而使教學(xué)資源更加豐富。并合理的將其運用到語文教學(xué)當(dāng)中，使課堂內(nèi)容變得更加的形象生動，讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為素質(zhì)教育的實施打下堅實的基礎(chǔ)。因此在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可通過把日常生活中所發(fā)生的事情例如：班長主動幫同學(xué)輔導(dǎo)功課，學(xué)校組織同學(xué)們?yōu)榧彝ダщy的同學(xué)捐款等進(jìn)行整理，并將其作為語文教學(xué)的教學(xué)題材，讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。并在討論學(xué)習(xí)的過程中掌握更多語文知識和學(xué)習(xí)技巧，并養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣，為更好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力打下良好的基礎(chǔ)。而社會是人們生活的大家庭，教師可通過讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)語文，從而更好的提高學(xué)生的動手能力和語言組織運用能力。并把所學(xué)到的語文知識同社會實踐相結(jié)合，從而使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的社會實踐經(jīng)驗。并能更好的在體驗中感悟生活，從而靈活的將所學(xué)到的語文知識運用到日常生活當(dāng)中，讓語文教學(xué)能更好的為人們的生活服務(wù)。

結(jié)語

學(xué)生是教育的主體。而素質(zhì)教育改變了以考試為重點的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，且更為注重學(xué)生的精神需求。并通過科學(xué)的教學(xué)方式，生動的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文，從而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能將所學(xué)到的知識靈活的運用到生活當(dāng)中，讓語文教學(xué)能更好的為人們的生活服務(wù)。

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