試析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

【摘要】影視資源的審美角度廣、文化內(nèi)涵豐富、語言表達(dá)多樣，對小學(xué)語文的教學(xué)效果有著重要影響，在課堂教學(xué)中對影視資源進行合理利用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)涵的掌握。本文主要分析了影視資源的特征，并且探討了在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中合理利用影視資源的策略。

【關(guān)鍵詞】影視資源 小學(xué)語文教學(xué) 運用

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0070-02

在新課程背景下，語文教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，開始采用新型的教學(xué)模式，影視資源憑借其豐富的文化內(nèi)涵、多樣的審美角度、靈活的語言表達(dá)在小學(xué)語文教學(xué)課堂中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果[1]。

一、影視資源在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）豐富的文化內(nèi)涵

語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，讓他們體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，如何通過語文教學(xué)提高學(xué)生的文化意識，加深學(xué)生對多元化文化的理解成為小學(xué)語文教師需要關(guān)注的問題。影視藝術(shù)具有豐富的文化內(nèi)涵，是精神文化的體現(xiàn)和組成本分，能夠?qū)⒏鞣N不同的文化類型展現(xiàn)出來，在語文課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)挠耙曎Y源，能夠開拓學(xué)生視野，讓他們對各個地區(qū)和不同類型的文化有更加全面的認(rèn)識。

（二）審美角度的多元化

從本質(zhì)上來說，影視資源屬于一種視聽藝術(shù)，利用鏡像、光線、聲音等能夠?qū)嶋H生活中的畫面形象生動的展現(xiàn)出來，具有形象性、直觀性等特點，能夠從多個角度和層次將生活中的藝術(shù)性反映出來[2]。因此，在進行語文教學(xué)時運用影視資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們認(rèn)識生活中的美感。

（三）語言表達(dá)方式多樣

新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的口語交際能力提出了更高的要求，在影視作品當(dāng)中，語言起著重要作用，獨白、對白、旁白等能夠起到人物形象塑造、人物心理表現(xiàn)、推動情節(jié)發(fā)展和點名主旨的作用，而且與影視中的人物特征相符合。要想培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，加強對學(xué)生的讀、寫、聽、說等方面的訓(xùn)練。影視資源中具有豐富的語言表達(dá)，將其在語文教學(xué)中合理運用，能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升。

二、影視資源在小學(xué)教學(xué)中的運用

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

影視資源能夠與語文知識相互補充，幫助學(xué)生更好的理解課本中的內(nèi)容。而且，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語文知識，還要培養(yǎng)他們的人文精神。技能和知識能夠在實踐活動和學(xué)習(xí)過程中獲得，但是通過審美活動才能真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。影視作品能夠通過人物形象、情感內(nèi)涵、審美情趣和人文精神，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。因此，教師可以通過影視資源，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，提高語文教學(xué)效果，推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生自己對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，有效提高學(xué)習(xí)效果。通常來說，與文字的感知力相比，學(xué)生對于影視圖像的敏銳性和感知力更為強烈，因此，語文教師要結(jié)合學(xué)生心理，從學(xué)生的實際需求出發(fā)選擇影視資源，將影視作品作為開展教學(xué)活動的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果得到提升。

許多影視作品都是由文學(xué)作品改編而來的，教師在讓學(xué)生欣賞影視資源時，可以將兩者進行對比，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們將自己的想法和觀點表達(dá)出來。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的藝術(shù)品位和修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)審美水平

審美教育是語文教學(xué)重要內(nèi)容之一，教師在進行語文教學(xué)時，要重視學(xué)生的情感發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。影視作品欣賞是審美活動的一種，在語文課堂教學(xué)中合理運用影視資源，能夠讓他們獲得美的享受，在影視作品中受到啟發(fā)、得到教育、獲得提高[4]。在進行文學(xué)作品的創(chuàng)作時，需要一定的想象和聯(lián)想能力，在對文字進行解讀時，同樣需要通過想象和聯(lián)想實現(xiàn)對作品的再創(chuàng)造，從而更高的把握作品的深層次內(nèi)涵。在語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對于與文章中事件相關(guān)的歷史和社會背景通常沒有充分的了解，因此，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生介紹文章的寫作背景和作者身份，幫助學(xué)生對作品內(nèi)涵進行把握。

另外，教師還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將文章中的內(nèi)容與影視作品中的情境相結(jié)合，從而加深他們對文章的理解。如果缺乏影視資源的引導(dǎo)，學(xué)生就只能憑借文字理解作者的思想感情，而合理運用影視資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時，復(fù)現(xiàn)鏡頭中的畫面，從而加深對段落和詞句的理解，更好的了解作者的思想內(nèi)涵。

（四）提高寫作能力

如今，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，閱讀面較窄，在進行文章寫作時存在著一系列的問題，比如，文章的內(nèi)涵不豐富、質(zhì)量較差、缺乏真實情感態(tài)度、詞不達(dá)意等等，這些現(xiàn)象不僅影響學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，也不利于審美水平的提高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的眼界較窄，缺乏善于觀察的精神。針對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，為他們推薦優(yōu)秀的閱讀作品，培養(yǎng)他們的觀察意識，不放過每一個生活細(xì)節(jié)。

影視作品源于生活又高于生活，是現(xiàn)實生活在熒幕上的反映，能夠?qū)⑸钪械默F(xiàn)象進行還原，因此，教師要利用好影視資源，讓學(xué)生通過觀看影視作品，對生活有更加全面的理解和認(rèn)識。這樣一來，學(xué)生的眼界會變得更加寬開闊，在進行寫作時能夠?qū)⒂耙曌髌分械膬?nèi)涵和思想進行合理運用，從而起到開發(fā)學(xué)生寫作思路的作用，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

影視資源的合理運用對小學(xué)語文教學(xué)的提高有著重要作用，但是，目前有些教師更加重視形式，認(rèn)為影視資源就是通過多媒體播放的視頻，實際上，影視作品的質(zhì)量和影響力才是選擇的關(guān)鍵。語文教師要認(rèn)識到影視資源的重要性，與學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，進行影視作品的選擇，讓影視資源為語文教學(xué)服務(wù)，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]孫錦. 析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報，2011（07）

[2]仲艷紅. 談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2012（34）

[3]王曉慧. 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2013（24）

[4]王晶. 影視資源在語文教學(xué)中的運用[J]. 廣東科技，2010（02）