淺論高中語文教學的人文精神滲透問題

【摘要】就當下我國高中語文教學的實際情況來看，在新課改的大背景下，高中語文教學模式在很大程度上做出了調整，要求在教學過程中以學生為主體，以教師為主導，切實提升教學課堂的有效性。傳統教學模式中，課堂以教師為中心，以應付高考為主要目標，如此根本談不上人文精神、人本思想的發展和培養。因此，高中語文教育人文精神的滲透問題是現代教育重點關注的問題，本文以此為話題展開討論。

【關鍵詞】高中語文教學 人文精神 滲透

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0069-02

人文精神發展于文藝復興時期，在當時的情況下其是資產階級反封建斗爭的思想武器，人文精神自誕生起，就體現了人的思想和精神價值，充分展現了人類的尊嚴和力量。人是一種有理性、有思想、有崇高品質、有求知欲的高級生物種族，可以探索世界、創造一切。人文精神是一種內在價值取向，更是以人性、人生、人格、人道為本體的知識意向。人文精神的內涵充分體現了人類存在的意義以及人類超越物質和世俗對真、善、美、自由的精神追求。從現實意義上講，國家或社會文明程度的高度就是人文精神的集中體現，而高中生作為我國下一代建設者，對其進行人文精神的培養勢在必行，因此在教學中應該以培養學生人文精神、提高學生人文素養為首要目標。

一、高中語文教學中人文精神的內涵

高中教學中注重人文教育，而進行人文教育的主要目的是提升學生的人文精神和人文素養，在對學生進行教育的過程中，可以促進其提升人性境界，幫助其塑造理想人格，培養其個人與社會價值觀。人文教育的本質是人性，其核心任務是培養人文精神。人文精神的養成需要循序漸進，不能急于求成，特別是針對高中生人文精神的培養，要在課堂上通過多種途徑進行緩慢滲透，長期累積達到養成人文精神的目的。高中語文教學為人文教育提供了良好的落腳點，通過語文教學可使學生的文化知識得到滋養，為其提供高雅的學習氛圍以及深刻的人文實踐活動。人文精神注重由外而內的文化養成，達到自我感悟與心靈覺解的境界。語文教學具有工具性和人文性統一的特點，其不僅是重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。

二、高中語文教學的人文精神滲透方式

（一）創新語文教學方式

高中語文教學中，可適當創新教學方式，規避傳統教學中的弊端，充分發揮其人文教育功能。人文教育與語文教學是密切相關的，語文教學方式中很多方面本身就具有人文教育功能，但一些傳統的教學理念將其遮蔽了。要想使人文教育功能在語文教學中重現，就要創新語文教學方式，從多方面創新，將培養學生人文精神作為主要目標。

（二）教學中注重感情培養

人文精神是個體內在物質，其養成過程和感情培養有著不可分割的關系。語文教學中應該注重感情培養，而感情培養的最好方式就是增加課外閱讀量。因此要求在語文教學中倡導學生進行課外閱讀，或者適時開展課外閱讀活動，使學生從閱讀中能夠找到自身的心靈啟發點，從作品中挖掘人類的精神價值，并將其汲取為自身的價值內涵，使學生的學習和思想更大程度的提升。

（三）培養學生的感悟能力

和其他學科比較，語文教學更加注重培養學生的感悟能力和抽象思維。語文教學中人文精神的滲透也和感悟理解能力息息相關，在課堂教學中要引導學生提升感悟理解能力，促進其對人文文化的理解和積累，在語文課堂中要創設課堂情境，讓學生雖然身處課堂，但能將所學知識抽象化，用心理解和感悟。如此則要求教師充分利用語文教材。

（四）開展人文實踐活動

實踐是任何教學課堂都不可避免的話題，在高中語文教學中，組織多種多樣的人文實踐活動是人文精神滲透的最直接方式，人文實踐可促進學生對人文精神內涵的現實理解能力，將人文概念深化理解，并升華至另一個高度。

（五）開闊學生視野

信息技術的發展擴大了高中語文教學的發展空間，使教學手段向多樣化發展。傳統教學中只能依靠教師言傳身教才能保證語文課堂順利進行，而現在可以依靠現代信息技術在課堂將外面的精彩世界呈現出來，在高校語文教學中，可利用多媒體技術在課堂展現人文精神。要將人文精神這種內在物質滲透到課堂和教學過程中，摒棄傳統教學的局限性，利用多媒體技術將課文中或生活中的人文故事直觀地展現在課堂中，開闊學生的視野，能夠有效培養學生的想象力，讓學生在課堂中更容易把握課文的要義，了解人文精神的內涵。

三、高中語文教學中教師的自主借力

高中語文教學的主體是學生，而教師作為學生日常學習中接觸最頻繁的人，其自身的人文涵養和人文精神會對學生產生巨大影響。不同的語文教師擁有不同的教學觀和教學風格，長期的教學使教師對語文課程性質、特點、手段等的把握形成一種習慣，因此教師的觀念以及素質高低直接影響著學生的學習效果。面對時代的需求，要滿足當代教育的新標準，不僅要將人文精神滲透到語文教學中對學生進行培養，還要加大對語文教師隊伍的人文精神教育。這就要求高中語文教師要積極提升自身的人格素養，深刻剖析自身的言行舉止，明白自身行為對學生學習的重要性。教師若在平時對自身進行良好的人文精神熏陶，才能在日常生活中或授課中對學生進行熏陶，讓學生受其感染，更加深刻地培養自身的人文意識。另外，要求教師要適當改變教學思路，將傳統教學中對語文教學應試過程中標準答案的統一性和標準性思維摒棄，用一種開放的態度去接受學生多元化的思維，例如在文言文學習中，教師除了講解古文的字義、句式以及語法外，應該將其中的民族和人文精神進行講解，使語文教學課堂內容更加豐富。

結束語

高中生正處于人生的特殊階段，身體和心智都在向成熟過度。人文精神是一種內在物質，可以將其理解為一種驅動力，高中生成長過程中離不開人文精神的支撐，因此在教學中人文精神是一種必不可少的學習動力，而語文教學作為教育基礎課程，正是傳達這種精神的媒介，要在語文課堂中充分滲透人文精神，將學生的人格完善作為教育的最終任務，切實發揮語文教學的作用。

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