高中語文單元教學策略研究

【摘要】所謂的單元教學是以單元為單位，運用系統的理論和方法進行教材編寫、教學組織和學生指導的一種教學模式，實踐證明單元教學法有利于提高語文教學的質量和效率。文中介紹了高中語文單元教學的特點以及提高單元教學質量的策略。

【關鍵詞】高中語文 單元教學 策略研究

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0065-02

在知識信息大爆炸的新時代，人們需要提高自身對知識和信息的搜集、分析、鑒別以及運用的能力，為了改變以往語文教學課文分析過細，機械的進行知識和技巧教授的弊端，我國大力推行并普及了單元教學方法，這種方法有利于提高學生掌握知識的效率，培養了學生的語文應用能力和綜合素質。推行多年來，語文單元教學在理論與實踐方面都有不少的突破與發展，對這些經驗進行總結找出規律性的東西，有利于進一步提高單元教學的質量和水平。

一、高中語文單元教學的特點

（一）高中語文單元教學具有系統性

高中語文單元教材編排具有鮮明的系統性，以普通高中課程標準實驗教科書為例，它是以語文知識、能力教學的內容、要求作為橫向的層次，以詩詞、文學作品、應用文和文言文連綴成縱向層次，以各內容豐富的單元交織成教材結構系統中的坐標點[1]。多個坐標點聯結在一起，構成科學的教材系統序列。依據這種教材單元進行教學組織，可以保證語文學習的系統性。

（二）高中語文單元教學具有組合性

單元教學所用教材是將文章內容按照一定要求組織編寫在一起，構成教育和教學的一個單元，并按照這個單元組織教學。也就是因為教材編寫的組合性，形成了單元教學活動的組合性。所以，在開展語文教學的時候要注意：首先，要認識并掌握教材編寫的思路，把握在不同的能力訓練階段教材內容編排組合的依據。其次，要掌握并重視教材文章組合的意義和訓練重點。在組織教學時師生可以根據具體情況選擇學習和閱讀的重點和要點[2]。再次，根據實際需要師生可以進行單元的重組，或者是為了落實某項語文能力的訓練，或者是為了使知識系統化，或者是為了進行文章的比較評價訓練，都可以進行單元重組。

（三）高中語文單元教學具有比較性

單元教學的比較性是從教學方法的角度來說的，比較是理解與思維的基礎，是我們認識了解事物的一種方式。比較就是根據特定的標準將相互聯系的兩種或者多種事物進行對照，確定它們之間的相同點和差異性及其內在關系，從而了解并掌握事物的本質。高中語文教材在編寫的時候采取了類聚的原則，同一單元的文章在思想上、語言上或者能力訓練上有某種共性，為我們比較學習提供了有利條件。同一單元和不同單元間有許多可以比較的項目，通過比較分析把握教材內容的規律，找出它們之間的內在聯系，訓練了學生的思維能力[3]。所以，單元教學很適合運用比較分析法進行教學。

二、高中語文單元教學的策略

根據筆者多年經驗認為，要提高高中語文單元教學的質量和水平，需要抓好三個步驟。

（一）完成語文知識的學習

首先，要在教師的帶領下學習并掌握每個單元的語文理論知識。現在普遍使用的語文教材基本是按照文體不同劃分單元的，每個單元都明確了教學的要點、單元知識與訓練內容。單元語文知識和課文是相輔相成的。語文知識可以幫助學生深入理解課文，所以在課文學習之前要先帶領學生閱讀了解單元知識，歸納知識點，然后運用所學單元語文知識對課文進行分析和理解 。比如在學習第一冊第二單元的幾篇古文的時候，因為學生古代文言知識比較薄弱，教師可以先帶領學生學習單元古文知識，了解古代記敘散文的敘事藝術、寫作特點以及在古代社會的地位和作用，了解了簡單的理論知識背景再進行課文學習，學習中教師要詳細講解文言難點，給同學們掃清古文知識上的障礙。學生只有對古文知識有一定的了解，掌握一些文言重點詞匯，才能學好古文單元的內容[4]。

（二）課堂環節做好教讀示范

其次，教師要帶領學生按照單元學習目標，利用單元語文知識，引導鼓勵學生對課文進行分析和理解，將所學的理論知識運用到課文閱讀和學習過程中去。教讀示范就是通過教師的示范作用，將學習和分析同類型文章的方法和知識教授給學生，是一個典型引路的環節。教師進行教讀示范的時候要注意：重點突出，體現每個單元的教學目標；知識點要落實，將知識運用在單元課文理解過程中；注重對學生能力的培養，授之以漁，幫助學生掌握分析理解課文的方法與解決問題的能力。

（三）抓好作文訓練環節

作文是高中語文教學的重要內容，同時是單元教學的必備環節。寫作是一個學以致用的過程，是將所學理論知識轉變成能力的最有效的方式。在單元教學中進行寫作訓練，就是利用單元學習到的語文知識，學習模仿單元文章的寫作技巧，進行寫作實踐訓練[5]。通過以上兩個重要的教學步驟，學生基本上掌握了單元所編寫文章文體的基礎知識和寫作方法，現在進行寫作實踐練習是水到渠成的過程。在高中語文教材中差不多每個單元后面都要求學生結合單元知識進行相同文體的寫作練習，教師如果抓住時機對學生進行寫作指導訓練，必然會收到意想不到的效果。

結束語：單元教學作為一種科學的教學模式，不但適應新教育改革的要求，同時符合高中語文教學的特點和規律。經過幾十年的探索和發展，語文單元教學積累了寶貴的經驗，取得了良好的成果，隨著進一步的完善和發展，相信未來語文單元教學在我國漢語教學領域必將發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]郝建英.高中語文單元教學研究[D].內蒙古師范大學，2008.

[2]孫惠玉.我國中學語文單元教學研究[D].華東師范大學，2001.

[3]柳開國.高中語文單元教學五步法[J].青少年日記（教育教學研究），2012，04（25）：53.

[4]王志軍.高中語文單元教學五步法[J].新課程（教育學術），2011，08（29）：32.

[5]程顯.高中語文單元教學五步法[J].新作文（教育教學研究），2011，07（03）：181.