因地制宜設導入

【摘要】好的導入是成功的一半，中職語文教師要真正認識到導入的重要性，掌握一定的安排導入原則，根據學生的實際情況，因地制宜的設計語文的導入。

【關鍵詞】因地制宜 設計 中職 語文 導入

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0060-02

一節好課猶如一首優美的散文，開頭就要漂亮，才能引人入勝，好的開頭是成功的一半。導入就是語文課的開頭，是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。

一、導入的重要性

導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理以及認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。簡單地說，導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始的時侯，采用一定的教學方法，引導學生進入學習狀態的一種行為方式。它要求教師能迅速地創造一種融洽的教學情調，營造合適的課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。

二、導入應注意的問題

導入能引起學生的注意?？墒?，如何才能抓住這一契機，因地制宜，設計合理、科學、新穎的導入，需要注意以下幾點：

1.因生制宜 教師設計的導入，必須是在學生已有的知識領域中進行。我們必須注意中職學生的年齡階段、心理特征、基礎情況，設計出易懂易學、易理解的導入。

2.因時制宜 要明確導入與課堂的關系，不能讓導入成為一節課的主題，而只能是課堂燦爛煙花的導火索。時間應該控制在五分鐘左右。

3.因文制宜 語文課導入沒有一成不變的模式，面對不同的課文，面對不同的文體，應做不同的導入設計。比如；文情并茂的散文可以導之以情，以情激發學生內心深處的情感；通俗易懂的說明文易于導之以趣，以興趣激發學生的學習興趣；富于哲理的議論文就應當導之以理，以道理激發學生明白事理。

另外，導入在設計時還應該新穎別致，靈活多變。特別是職業學校的學生，還可根據學生的專業特點和社會需求巧妙設計。

三、常用的導入方法

1.故事設疑導入

語文教學過程中，牽涉到人物形象描寫方法、主題立意等多個方面，頭緒教多，往往不是三兩句能說清楚的。導入設計時，根據教學重點選擇的不同，切入的方法與途徑也變化多樣。在教授職業語文第一冊散文單元的《好雪片片》時，我先給同學們講了一個故事：

唐代的龐居士是一位禪學大師，自己能夠在老師講解的基礎上，對禪學有獨到的見解。有一次，他到老師——藥山惟儼大師那里求法。出來的時候，惟儼大師命十幾個禪客相送。大家邊說邊笑走到門口，推開大門，只見漫天飛雪，飄飄灑灑，紛紛揚揚，大地惟有一片莽莽。眾人都非常高興。龐居士隨口吟出：“好雪片片，不落別處”。這時，有一位禪客問道：“那落在哪里呢？”被龐居士打了一巴掌。

同學們，咱們能替那位禪客回答問題嗎？從古至今，文人墨客有許多的版本回答。我們今天就一起學習林清玄的散文《好雪片片》，替禪客回答這個問題吧！

這樣采用別具一格的故事設疑導入法，先講通俗易懂的小故事，在激發學生學習興趣的前提下，設置疑問，使學生帶著疑問走進課堂，為了釋疑，尋根溯源，不知不覺中加深對課文的深入理解。

2.作者介紹導入

作者的不平凡的經歷，作者的人格魅力，都可以引起學生的共鳴，激發學生的求知欲，培養學生的勵志情感，不失為一種好的導入。

在講授《合歡樹》時，我這樣設計了導入：1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝的發現，有一位獲獎者是坐著輪椅來的領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他就是史鐵生。他自雙腿癱瘓走上文學創作的道路，二十多年來，創作了許多優秀的作品，并獲得了各項文學創作獎。他是怎樣克服身體上的殘疾而獲得了寫作上的成功呢？他的背后，是怎樣一個人在支撐著他，激勵著他？今天，就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

3.談話導入

教師可根據文章的內容，巧妙自然的設計話題，進行親切自然的談話，引出文章的內容，激發學生的興趣。

例如：在講授《離太陽最近的樹》一文時，我走進教室，課本往桌子上一放，就笑著問：“同學們，今天的天氣如何呀？用一個詞描繪出來”。同學們回答后，我又問：“喜歡什么樣的天氣??？”學生回答后，我接著問：“還記得去年的霧霾、沙塵暴么？你們喜歡嗎？”學生的話題被調動起來，我就追問：“為什么會造成這種天氣呢？根源在哪里？學過《離太陽最近的樹》后，我們可以窺見一斑。”

4.現場模擬導入

職業學校的課文中，有許多的應用文，這些應用文對于學生今后的生活來說息息相關，我們可以根據學生的專業特點，有目的進行現場模擬，讓學生仿佛置身與將來的生活中，例如，在學習下冊第五單元的語文綜合實踐活動課《展望我們未來的職場——“我的職業設計”策劃會》時，結合我們護理專業，我們提前安排學生扮演醫生、護士、患者，在上課時，先表演了一場簡單的醫患糾紛，然后問同學們，我們如何避免這種糾紛呢？這時，同學們獻言獻策，各種策劃方案涌現。

5.排比渲情導入

激情的排比句，聽起來瑯瑯上口，有一種音樂感和節奏感，能夠使人強烈地抒發自己的思想感情。采用生動優美的排比句，作為語文課的導入，很容易引起學生的共鳴。在講解《致橡樹》時，我就采用了排比渲情導入：我們生活在詩的國度，愛情詩更是詩歌中永恒的主題。從古至今，有“窈窕淑女，君子好逑”的一見鐘情；有“執子之手，生死與闊”的忠貞不渝；有“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的情真意切；有“在天愿做比翼鳥，在地愿做理連枝”永不分離。因為愛情，林黛玉焚燒詩稿，因為愛情，孟姜女哭倒長城。今天，就讓我們一起聆聽舒婷的《致橡樹》，一起感受作者的愛情觀。

另外，還有許多的導入方法：音樂影像導入，直接破題導入，討論歸納導入……

教學有法，教無定法。語文課的導入沒有一成不變的導入方法，即使是同一篇文章，同一位教師，面對不同的學生，不同的講課環境，就會有不同的導入方法。沒有哪一個是最好的，中職的老師，只有根據中職的的學生實際情況，結合不同的環境，設計不同的導入，因地制宜地采用最適合的方法，才能收到良好的效果。

參考文獻：

[1]申翠英 《淺談語文課的導入》《語文教學研究》 2011年8月74頁

[2]顧黃初《語文教學要貼近生活》 人民教育出版社