淺談初中語文教學中的情感教育

【摘要】語文其實具有雙重特性，一是具有統一的工具性，二是具有豐富的人文性。語文承載著一些基本的功能，比如描述事實、引證思維、陳述思想，比如表達意志、抒發情感等等。其實，語文本質就是關于情感的一門學科，當然，情感教育也是初中語文教育教學中十分重要的一個特質。情感離不開語言，語言的靈氣與生命也離不開情感，在初中語文教育教學中，務必要讓學生能夠充分領會教材中的情感因子，這樣學生才能夠欣賞語文的美麗，文化的絢爛。本文擬從本人的語文教學實踐，淺顯談談初中語文教學中如何提升學生的情感體驗，開展學生的情感教育，提升學生的語文素養和人生修養。

【關鍵詞】語文教學 情感教育 情感體驗 語文素養 人生修養

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0058-01

一、在語文教學實踐中充分讓學生體驗情感教育的意義。

王粲《柳賦》曰：“枝扶疏而覃布，莖森梢以奮揚。人情感于舊物，心惆悵以增慮。”傅亮《為宋公求加贈劉前軍表》曰：“金蘭之分，義深情感，是以獻其乃懷，布之朝聽。”白居易《庭槐》詩曰：“人生有情感，遇物牽所思。”情感二字，從古至今，牽動多少人的心。語言文字發展的過程，其實就是情感發展的過程，我們中華文化的每一個字、每一句次，都是蘊含了豐富的情感體驗。所以，要學習好初中語文，就必須學會體驗文學作品中作者的喜怒哀樂。在欣賞我國徇爛多姿的漢語言文化的同時，培養愛國主義感情，逐步形成積極向上的人生態度、價值觀，提高文化品味、審美情趣。初中語文教師在教學實踐活動中，要充分開發利用學習的情感因素，提升學生的精神境界和精神空間。

二、讓學生的思想和情操在優秀的文學作品中得到陶冶。

清代著名學者王國維在其《人間詞話》中說：“詞以境界為最上。有境界，則自成高格，自有名句。”“有造境，有寫境，此‘理想’與‘寫實’二派之所由分。然二者頗難分別，因大詩人所造之境必合乎自然，所寫之境亦必鄰于理想故也。”“有有我之境，有無我之境。‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，‘可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮’，有我之境也。‘采菊東籬下，悠然見南山’，‘寒波澹澹起，白鳥悠悠下’，無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳。”這是十分精辟的關于優秀文學作品陶冶學生情操的經典論述。由此觀之，我們知道，優秀的文學經典里深藏著大智慧。初中語文教師必須要學會讓學生在思想感情里面感知優秀作品的思想內核，如王國維所舉的秦觀的詞句“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”，我們就要帶領學生分析秦觀其人其事和其所處的時代，在特定的時代背景下結合秦觀的命運思路，從中得到了較為真實的情感體驗。又如，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們結合彼情彼景，能夠感知到認識和感悟，感知到“風景美”、“道德美”、“人情美”，并有效把三者融為一體。再如，讀語文九年級下冊《詩經》中的《蒹葭》，隨便拾取一個詞句，能夠感受到清詞麗句的力量，真切感受到深秋的清晨，一位白衣飄飄的男子，充滿了憂傷，在蒹葭蒼蒼、白露為霜的河畔，徘徊來去，魂不守舍，像電影《倩女幽魂》里面小倩讀的那首詩一樣，哀怨清婉——十里平湖霜滿天，寸寸青絲愁華年。對月形單影相護，只羨鴛鴦不羨仙。正如陶濤所說的四美，即含蓄美、意境美、朦朧美、音樂美。

三、初中語文教育實踐中，教師要學會適時適當地引領學生情感。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。怎么才能讓學生大道樂知呢？筆者認為，要讓學生培養學習語文的濃厚的興趣。培養學生對于語文的濃厚興趣，要為學生搭建一座“以情育情”的浮橋。讓學生在語文教師的導引下，體驗語文帶來的情感美感，而對其所學課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。教師也要相信，充分利用自己對于文學藝術的滿腔熱情，努力使學生產生共鳴，讓學生一起加入課堂，共同欣賞語言的美妙、藝術的溫暖。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸”。因此，初中語文教師在具體的教學實踐中，要對學生投入全心的真摯的感情，真正使學生感知到老師的真心，從而引導學生跟著老師體驗和感知文學作品的情感，隨著作品主人公哭泣與歡笑，微笑與瘋狂，真正使情感成為教和學的橋梁紐帶。別林斯基說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度”。其實，在教育教學實踐中，衡量一個老師教學成功與否的標準就是對于學生的愛夠還是不夠，其實，教師在教學實踐中對學生理解、尊重、信任，學生就會受他的感受，就能自覺不自覺地增強學生的進取心和自信心，激發起他們的學習語文的濃厚興趣。

蘇霍姆林斯基說：“請記住：每一個兒童都是帶著想好好學習的愿望來學習的。這種愿望像一顆耀眼的大星星，照亮著兒童所關切和操心的情感世界。他們無比信任地把這顆大星星交給我們——做教師的人。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對待我們一樣，把無限的信任同樣給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙與和諧。”一言以蔽之，在初中語文中積極探索和開展情感教育，是教與學相得益彰的事情，是十分必要的。

參考文獻：

[1]張宏玉. 教情感育與認知教育的統一. 教書育人（普教版，2000，（16）

[2]吳建民. 白居易的詩歌理論系統. 通化師院學報，2004.25.（9）

[3]蘇霍姆林斯基著. 給教師的一百條建議. 教育科學出版社，1984，6

[4]張新村. 激發情感，感悟美好. 中學語文園地， 2002，06