中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒綜述研究

【摘要】學(xué)業(yè)情緒對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、人格和身心健康都有重要的影響。近年來(lái)，青少年學(xué)業(yè)情緒問(wèn)題已成為教育心理學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。筆者從學(xué)業(yè)情緒在學(xué)習(xí)中的作用和學(xué)業(yè)情緒的影響因素進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 學(xué)業(yè)情緒 干預(yù)對(duì)策 影響因素

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0052-01

學(xué)業(yè)情緒是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)有直接關(guān)系的各種情緒體驗(yàn)。學(xué)業(yè)情緒不僅包括學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗后所體驗(yàn)到的各種情緒，也包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中、日常做作業(yè)過(guò)程中及考試過(guò)程中的各種情緒體驗(yàn)。近年來(lái)隨著倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)的興起，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體驗(yàn)到的學(xué)業(yè)情緒引起了越來(lái)越多研究者的關(guān)注。

一、學(xué)業(yè)情緒在學(xué)習(xí)中的重要作用

（一）良好的學(xué)業(yè)情緒有助于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)業(yè)情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生處于一種積極的情緒狀態(tài)時(shí)，他就會(huì)變得樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)業(yè)情緒，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣更顯得重要。興趣是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)業(yè)情緒，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。而學(xué)生成為課堂主體的前提是必須調(diào)動(dòng)學(xué)而不厭的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任去參與教學(xué)活動(dòng)，最終使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

（二）良好的學(xué)業(yè)情緒有利于建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系狀況與學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒有很大的關(guān)系，很多學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒與不良的師生關(guān)系有著密切的關(guān)系。現(xiàn)實(shí)生活中，由于與某位任課教師發(fā)生沖突，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)某學(xué)科的現(xiàn)象比比皆是。此外，教師的厭教情緒也會(huì)在潛移默化中通過(guò)各種途徑感染學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)馬斯洛的需要層次學(xué)說(shuō)，人都有歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們也同樣需要教師的關(guān)愛(ài)與尊重。因此，如果教師能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功的情緒體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)中給予建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)，用心跟學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，會(huì)有助于學(xué)生形成良好的學(xué)業(yè)情緒，進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)，具有良好學(xué)業(yè)情緒的學(xué)生也一定會(huì)體會(huì)到教師的真誠(chéng)和期望，進(jìn)而與教師建立起良好師生關(guān)系。可以說(shuō)，良好的學(xué)業(yè)情緒與良好的師生關(guān)系是相輔相成的。

（三）良好的學(xué)業(yè)情緒有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

教育教學(xué)的目的，是使學(xué)生在身心兩方面獲得健康全面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)業(yè)情緒體驗(yàn)，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極的作用，還有利于提高學(xué)生身心健康發(fā)展水平。綜觀青少年的心理健康問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)，一部分是由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大造成的。學(xué)生身心健康發(fā)展，除跟先天的遺傳素質(zhì)有關(guān)外，更重要的是與教育和環(huán)境有關(guān)。如果能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生形成良好的學(xué)業(yè)情緒，就會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

二、學(xué)業(yè)情緒的影響因素分析

（一）調(diào)節(jié)水平

不同的學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響不一樣，同樣的學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響也是不一樣的。這主要取決于學(xué)生自身的調(diào)節(jié)水平，個(gè)體通過(guò)一定的策略和機(jī)制，使得情緒在生理活動(dòng)、主觀體驗(yàn)、表情行為等方面發(fā)生一定的變化。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不單單是消極情緒需要調(diào)節(jié)，有些積極情緒（如過(guò)多滿足和驕傲）也可能會(huì)使個(gè)體在今后的學(xué)習(xí)中受到影響。

（二）教師因素

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，教師因素對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒起著至關(guān)重要的作用。不同的教學(xué)方法、教師領(lǐng)導(dǎo)方式等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。因此有研究者提出了“教學(xué)情緒場(chǎng)”的概念，它是指以一種能給學(xué)生以情緒感染的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者需要的課堂教學(xué)環(huán)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的變化。

（三）個(gè)人認(rèn)知

個(gè)體對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)的控制和價(jià)值的估價(jià)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒。在此基礎(chǔ)上，個(gè)體的能力水平、自我概念、自我效能感、成就目標(biāo)等各因素之間也是相互聯(lián)系、相互影響的，這些因素影響個(gè)體的學(xué)業(yè)情緒。與此同時(shí)，歸因方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒也有著顯著的影響。

三、學(xué)業(yè)情緒干預(yù)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境策略

教師是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘并積極表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感因素，有意地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展地和諧、輕松愉快地課堂環(huán)境，能夠使學(xué)生有足夠地安全感，促使學(xué)生勇敢地面對(duì)各種困難，形成正確地是非判斷能力。民主、平等的課堂人際環(huán)境，教師積極的教學(xué)情緒，有助于感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)主明顯的滿意、羨慕、愉快的態(tài)度，師生之間較易形成信息的雙向或多向交流，產(chǎn)生情感共鳴，課堂氣氛活躍，能夠達(dá)到情知交融的教學(xué)情境。

（二）發(fā)掘和展示情感策略

教學(xué)內(nèi)容中往往會(huì)蘊(yùn)涵一定的情感因素，例如，藝術(shù)類、語(yǔ)文類和外語(yǔ)類的教學(xué)中。這時(shí)，教師要充分利用這些教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把表達(dá)人類情感的內(nèi)容重返表達(dá)出來(lái)。有些教材內(nèi)容本身的情感性色彩不是十分明顯，這個(gè)時(shí)候教師就要重視發(fā)掘教材中的情緒因素，例如可以進(jìn)入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味故事等來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒。

（三）個(gè)別心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行個(gè)別干預(yù)

我們所面對(duì)的學(xué)生是具有鮮活個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，他們每個(gè)人都有自己的想法和思維方式，都體現(xiàn)著自身的價(jià)值。個(gè)別心理輔導(dǎo)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特問(wèn)題進(jìn)行探討，促進(jìn)當(dāng)事人自我了解與改變。個(gè)別心理輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)教師通過(guò)人際溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一心理幫助的過(guò)程。

我們要通過(guò)對(duì)中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)的干預(yù)研究，探索出一套行之有效的改善學(xué)生學(xué)業(yè)情緒、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、提高學(xué)業(yè)成就的方法。同時(shí)，通過(guò)干預(yù)研究能夠使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。并且我們教師要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)的干預(yù)研究，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教學(xué)水平和科研能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊集梅，鄭涌，徐瑩.積極情緒研究述評(píng)：健全人格的視角[J]. 西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009（02）