淺談制約信息技術教育發展的幾點問題

【摘要】自從信息技術教育在中小學普及至今，在經濟比較發達、教育水平比較高的城市和地區確實取得了可喜的成績。但是對于偏遠地區的中小學校來說，經濟普遍欠發達、教育總體水平落后、領導的不夠重視、基礎設施落后等等諸多因素依然制約著信息技術教育在農村中小學的發展前景，本文針對目前在中小學信息教育發展中普遍存在的幾點因素進行了簡單的分析。

【關鍵詞】信息技術教育 制約因素

【中圖分類號】G52【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0033-02

信息技術教育是近幾年發展較為迅速的一門新生學科，它是素質教育的重要組成部分，是培養學生創新和實踐能力、促進學生發展的重要工具。它能夠為學生提供豐富的資源和學習環境，能夠與其他的學科進行有機整合，能夠保障學生全面可持續的發展，是教育走向信息化、產業化、民主化、經濟化的重要的支持和基礎。信息技術教育在我國近二十年的發展歷程中經歷了三次巨變，一是70年代末到80年代初的信息技術課程技術；二是80年代中后期的計算機輔助教學和輔助管理；三是90年代中后期的網絡教育。在信息技術教育在學校中的發展過程中，也逐漸顯露出了眾多制約信息技術教育發展的問題，現將較為普遍的問題作以分析：

一、信息技術教材版本方面

目前信息技術教材版本雜亂，各地區使用的信息技術版本繁多，發達地區的教材與欠發達地區的教材在內容上有著很大差距，且多數沒有按照教學大綱編排，內容混亂，如：小學階段學習過的課程在初中階段會重復出現，初中階段學習過的課程在高中階段重復出現。當前小、初、高教材內容銜接這個問題，主要受信息技術發展速度的影響，因為不同地區的師資條件、設備環境的差異很大，信息技術的開課年級也不盡相同，所以在同一地區選擇教材時要充分考慮到小、初、高銜接的問題，選擇同一版本的教材，以避免出現重復學習的現象發生。

二、教材內容與現實脫節嚴重

從信息技術這門學科進入到校園，就一直存在教材內容滯后這個問題，當WINDOWS XP成為人們辦公、生活主要應用的操作系統時，教材中講授的是WINDOWS 98，目前WINDOWS 7已經成為主流操作系統，教材中才開始講授WINDOWS XP系統。雖然在軟件方面我們不一定要一味的追趕新的版本，但是當一個系統或軟件的某個新版本已經成為主流，而我們卻還在學習它已經淘汰的版本還有什么意義呢？以目前為例，這次國家薄弱學校改造項目對學校的計算機進行了升級配置，新的計算機預裝的都是WINDOWS 7操作系統，但設備在學校安裝時卻存在這樣一個問題，教材中使用的操作系統版本是WINDOWS XP，所以只能將原有的正版系統卸載，然后裝上微軟公司在今年4月份就已經停止提供更新服務的WINDOWS XP系統；學生在學習了這些落后的知識后，在生活中或是今后的工作中已經沒有用武之地，實際生活中使用的軟件已經有了很大的改變，從人機交互的界面到各項功能的操作都有很大的差異，學生在現實中使用這些軟件還要進行重新學習。所以在選擇教材或教材編寫時我們要全面地考慮軟硬件發展的趨勢，因為信息技術是一門不斷發展和更新的學科，它與傳統的語文、數學等學科不同，要盡量讓學生能夠學到新的技術，要做到“用中學”，不應該是“學而無用”。

三、軟硬件發展不均衡

在學校信息技術環境建設方面，比較突出的問題是軟硬件建設不均衡，一貫的想法是重硬件、輕軟件，校長和老師說的大都是：我們學校的設備配置多么高、數量有多少之類，很少有談及我們今年購置了哪些軟件、資源庫的。在傳統的思維中硬件是有形的，軟件是無形的，所以很多人盲目地認為信息信息技術環境建設，只要買配置更高的電腦、更多的設備就夠了，殊不知這只是信息技術的一個方面而已。沒有軟件支持的硬件就像是沒有靈魂的軀殼、沒有子彈的手槍一樣，發揮不出半點作用。在信息技術的環境建設中要全面均衡的考慮，不僅要做到硬件設備適度超前，而且還要有與之配套的軟件資源，如數字化校園管理系統、教學資源庫系統、學生學習空間、題庫系統等等。只有軟硬件相互協調，才能更好的促進信息技術教育的發展。

四、信息技術與課程整合力度不夠

信息技術與課程整合源于80年代中后期的計算機輔助教學，傳統的計算機輔助教學是教師通過計算機等多媒體設備形象、生動地向學生展示出在常規教學中無法用傳統教具講述的知識點，一般常用的是教學課件等。通過幾年的發展，計算機輔助教學已經從原來的“課件”逐漸向“組件、積件”的方向發展，發展的方向是將資源素材化、工具化、平臺化，之前是以知識的展示和教師為中心，現在是以學生為中心、并突出學生的主體地位。并通過課程整合把各學科教學與信息技術有機地進行結合，把信息技術和課程的教與學融為一體，以此提高教學效率、改善教學效果。而目前很多教師仍停留在計算機輔助教學的初級階段，班級所配備的電子白板等設備都發揮不發應有的作用，很多都在充當傳統投影屏幕的角色。要加大教師的培訓力度，尤其是教師的現代教育技術意識培訓。

五、對網絡安全的重視程度不夠

隨著信息技術的飛速發展，網絡已經成為工作和生活不可或缺的一部分，學校與學校之間、教師與學生之間的通信和資源共享，將一個個小型的校園網連成了一張教育大網，同時這張大網又面向整個互聯網，在享受網絡共享便利的同時也隱含著很大的風險，有極大的脆弱性和復雜性，對網絡安全的重視不夠，很容易遭到別有用心者的惡意攻擊和破壞。在教育信息化飛速發展的今天，大量的信息（如教師、學生的身份證號、手機、姓名、住址等極為隱私的個人信息）都高度集中地存放在計算機中，隨著網絡應用范圍的擴大，這些個人信息遭泄露的問題也越來越普遍，這些信息一旦被人利用，所造成的后果是不可預估的。但由于暫時還沒有發生過網絡安全事件，所以大部分學校的網絡安全意識淡薄，對網絡安全的重視程度不夠，校園網與互聯網之間僅有一臺簡單的路由器，沒有防火墻、上網行為審計系統這樣的防御措施，教師和學生在互聯網上訪問的信息不能得到有效的保護，更不能對用戶在互聯網上發布的信息、發送的電子郵件進行過濾和記錄，由于學校的網絡一般都是開放的，沒有上網權限的審計，計算機又多數是公用的，這樣就不能避免有不法份子利用學校的網絡在互聯網上發布或下載違法的內容，一旦發布違法案件，學校又沒有網絡的使用日志，不能定位到具體的人，所有的后果只能由學校承擔。所以建議學校在網絡建設時一定要高度重視網絡安全的建設，人防不如技防，在抵御網絡安全事件發生的同時還給教師和學生一片網絡凈土。