論教玩具對幼兒親子教育的作用

【摘要】通過教玩具進行游戲，不僅可以培養幼兒的想象力和創造力，而且可以豐富幼兒與父母之間的情感體驗，從而實現“寓教于樂”。本文立足于教學實踐經驗，旨在闡述教玩具對幼兒親子教育的積極作用。

【關鍵詞】幼兒 教玩具 親子教育

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0032-01

在最近的一次家長開放日上，我班向家長展示出了教師自制的教玩具。家長們看了非常欣賞，同時也表現出濃厚的興趣并且躍躍欲試，于是我們就萌發了讓家長都來做一件教玩具的想法。

沒過幾天，家長們的“作品”竟把班里的玩具柜都放滿了。我們把它們分門別類，布置成一個展覽室。置身其中，猶如進入童話世界，家長、孩子和教師都沉浸在歡樂之中。通過這一活動，我們感受到了以下幾點好處：

一、擴大幼兒視野，豐富幼兒園玩具

這一百多件教玩具，有塑料的、木板的、硬紙的等常用材料，也有用草席、柳條、毛線、化纖織物等不常用的材料制作的；有天上飛的、地上跑的、水里游的應有盡有；有的可供欣賞，也有作教具的；還有游戲時作擺設和玩具的，品種繁多，讓人目不暇接，這彌補了幼兒園教具不足的缺憾，也加強了家長、教師之間的理解。

楊洋的爸爸用包裝塑料精心制作了蒙古包，既形象又逼著。李佳的家長用廢舊的小木片、三合板做成的“廣場”等建筑小模型，孩子們也十分喜愛。這些都是孩子身邊所熟悉的事物，很容易喚起他們的記憶和聯想，引起共鳴，是向幼兒進行愛祖國、愛家鄉的生動教育的好材料。[1]

二、加深父母和孩子的親子感情

在制作玩教具的過程中，不少家長都能夠征求孩子的意見，讓孩子定主題，并和孩子共同制作。這不僅發展了孩子的創造力、想象力，也培養了他們動手操作的能力，使家長更加了解孩子，關心孩子，支持孩子。

草席畫《發揚奧運精神》，畫面是幾個孩子揮舞小旗再向獲得金牌的運動員祝賀。張天天小朋友幫爸爸一起剪草席，幫媽媽找畫布條縫制草席邊，裝飾得非常好看。她指著畫面上的一個小女孩說：“那個小女孩就是我，手上拿的五星紅旗是我畫的”。

劉婷平時喜歡小動物，到姥姥家去總喜歡看看雞窩里的小雞。爸爸媽媽問她要做什么玩具時，劉婷說要做一群小雞。劉婷又找塑料繩，又找包裝帶、泡沫塑料、棉花，著實忙活了一陣，爸爸媽媽剪好后，劉婷往里面塞棉花，還找來一只木盒讓小雞們“住”進去了。

三、有利于家長之間相互學習交流

有一個家長起初對自制玩具不夠重視。當他看到其他家長精心制作的玩具后，受得了啟發，隨即回去用小木塊、絲什么的，施展她的木工技術，做成了小巧玲瓏的滑梯、蹺蹺板、動物轉移，并把它們油漆后讓孩子帶到了幼兒園。

有的家長用飲料瓶做的花籃，形狀式樣不下幾十種，里面放著用毛線、絹紙剪成的花。有的干脆插上幾朵花，遠遠看如同“花”一樣美麗。公交公司的家長用硬紙卡折疊成直升飛機、公共汽車、小汽車等娃娃家中的擺設。服裝廠的家長為小朋友們設計了十多套新的衣服。家長們看著這五花八門的作品，高興地說我們真是開眼了。

大家把這些玩具帶到幼兒園來，擴大了孩子之間的交往，增長了知識，豐富了孩子游戲活動的內容，也培養了幼兒關心集體、熱愛集體，玩具大家玩的良好道德品質。不少玩教具都是利用廢物材料制作的，這也是一次對幼兒進行勤儉節約、珍惜勞動成果教育的好機會。有一只小雞的尾巴掉下來了，牛牛小朋友連忙用膠水把它粘上，對于父母和孩子自己親手制作的玩具，孩子們非常愛護，每天都有小小值班員來檢查并認真看管這些物品。[2]因此，我們在充分了解幼兒學習以游戲為主，又以玩具作為媒介的基礎上，根據加德納多元智能理論和幼兒具體形象思維的特點，選擇了幼兒最感興趣、具體化的玩具入手。制作玩具品德教育打破單一的課堂講授方式，推行多種多樣立體化、開放式的德育方法。以低起點、慢速度、精細化、具體化為德育目標，使道德教育切切實實的落到實處。把大而無邊的一元化的德育目標細化成操作性強的具體的事物上，使其兼具現實性的雙維視角。通過幼兒收集、運用多種材料進行玩具制作，以及運用玩具進行搭建、游戲、保存、評價等幾個方面，培養幼兒良好的品德。

四、在玩具制作過程中對幼兒進行品德教育

德育操作實踐證明，當把人的情感、創造精神從德育中抽離出來，只剩下干巴巴的道德知識傳授與規范約束的時候，就喪失了它的活力與魅力。因此，德育既要注重形式與內容、方法的相互統一，更要讓幼兒實踐操作、創新，才能提高德育的實效性。原本在家里的一堆廢物變成了他們的寶貝。幼兒在活動和交往的具體實踐操作過程中理解并自然的學習者良好品德。蒙臺梭利說：“實踐是孩子最好的老師”。她形象的解釋：一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了很自然就理解了。對幼兒園的孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不一定深，只有親身實踐和體驗到的才能刻骨銘心、終身難忘。因此，整個制作玩具的實踐活動過程，孩子在潤物細無聲中感受著、學習著良好的品德，實踐是幼兒品質形成的源泉。

五、在游戲中對幼兒進行品德教育

幼兒的學習以游戲為主。而對天真爛漫的幼兒，教師開辟愉悅的德育天地，抓住孩子求樂的心理需要，利用自制玩具組織幼兒開展豐富多彩的活動，創造良好氛圍，充分調動幼兒知、情、意、行的主動性和積極性，從而培養幼兒良好的品德。如：制作跳繩，他們用的材料各不相同，有的是用棕葉連接成的，有的是用麻繩子做成的，有的是用電線做成的，有的是用布條編成的，有的是用稻草搓成的等等。他們在跳的時候很好奇、激動，感受自己制作跳繩的效果，而且與同伴交換跳繩的時候，還特別叮囑同伴：“小心點，可別把我的跳繩弄壞了”。在無形當中不僅學習同伴間的友好交往，珍惜自己和別人的勞動成果，更是在變廢為寶的驚喜中體驗、懂得勤儉節約的好處。另外，在幼兒一次用木頭邊角料制作玩具，同時在搭建自己喜歡的房子、汽車、槍、寶劍等的過程中，不僅體驗工人、勞動人們的辛苦，懂得尊重他們，同時教師也引導幼兒了解各行各業的勞動者，深刻理解祖國大家庭團結協作，我們才會更加幸福。這樣把品德教育與幼兒的日常生活、游戲相結合，對品德的形成和社會性的發展具有特殊的價值，能讓其轉化為自覺的情感態度和行為模式。

參考文獻：

[1]陳效民主編，《耕耘者的追求》，上海大學出版社，2006年，302-303頁.

[2]牟秀玲編，《園本研修這樣做》，寧波出版社，2012年，116-120頁.